英語專業論文寫作過程分析（一）

杜健

摘 要： 英語專業論文寫作過程的分析一直是實踐教學的研究重點，但國內的多數研究都只涉及論文寫作的全過程，從而出現宏觀問題分析透徹，微觀細節研究模糊、粗淺等問題。基于此，作者以論文選題這一過程為研究中心，擴散式分析此過程的意義及選題時應注意的問題，同時為解決這類問題提出一系列解決建議。

關鍵詞： 英語寫作 論文選題 過程分析

1.英語論文寫作過程概要

英語專業論文的寫作既學生思考、研究、學習、總結及創作的思維認知過程，又是鍛煉他們發現問題、解決問題的實踐能力的培養過程。從廣度上講，它具有階段性、開放性及探索性等特點。從具體上講，英語專業論文寫作過程可分為以下幾個步驟：第一步，學生申報論文課題；第二步，指導教師審核課題；第三步，專業負責人審核課題；第四步，指導教師下達任務書；第五步，指導教師及專業負責人審核任務書；第六步，學生提交，教師審核開題報告；第七步，學生提交、教師審核論文初稿；第八步，學生提交、教師審核論文終稿；第九步，學生提交、教師審核論文答辯定稿。論文的每一過程都是相互聯系銜接、緊密協作的關系，即每一過程都需要學生提交、教師和專業負責人審核通過，并最終完成論文寫作任務。

2.論文選題應注意的問題

所謂“論文選題”，就是確定論文研究方向、寫作范圍及對象。這是畢業論文撰寫的第一步，也是整個論文研究工作的前提。它主要應確保題目的確切、科學、規范且具有簡單、易于檢索的特點，還應確定“寫哪些”、“怎么寫”之類的問題。對此，我們在論文選題過程中應注意如下幾個問題：（1）論文選題內容界定問題。如今有不少學生認為，論文寫作可以所認知的所有問題作為論文題目列出來進行論證，但實際并非所有的“問題”都等同于“科學研究領域的問題”。比如，日常生活問題“買完房子是不是要交水電費？”、“今天晚上是不是只吃飯不吃菜？”等，此類問題就應排除在選題內容之外。（2）論文題目范圍界定問題。較往年英語專業本科生在論文選題方面的研究及數據統計，不難發現論文題目普遍存在題目過大或過小或太過陳舊，缺乏創新，這就容易出現論文寫作的內容形成不了焦點，即中心思想，更不可能在有限的時間內集中精力收集和評價資料。這種現象產生的部分原因是學生對論文選題存在誤解，片面認為論文題目越大，資料越多，論文也就相對好寫。（3）對論文寫作考核標準認識不夠。在論文寫作之前，相當一部分學生缺乏對這一過程的正確認識，出現焦慮、畏懼的心理，因而將論文寫作視為一種被迫完成的任務。教師的認可成為他們的寫作的最終目標，并且過多依靠指導教師，尤其在論文題目的確定上，學生更傾向于導師的意愿或者希望導師指導哪一方向，放棄自身的論文寫作構想和意愿，導致論文題目定題容易，寫作過程無從下筆，甚至尷尬和艱難。（4）其他問題。英語專業論文方向主要有：英語語言學理論研究、教學理論與教學法、特殊用途英語ESP文本研究、翻譯理論與實踐、外貿商務英語、英美人文與歷史研究、英美文學及評論等，多數同學只知其一不知其二，如外貿商英方向，學生定的選題太側重于“商貿”，幾乎都成為經管學院學生的論文題目，無任何英語專業論文的影子；更有甚者連英語論文方向有哪些，在論文定題前夕都一無所知，如此境況著實令人擔憂。

3.解決措施

3.1設定學生選題的指導原則

筆者對情論文選題的指導原則主要從學生、指導教師兩個角度出發設定：

其一，遵循興趣原則。興趣是最好的老師。學生應當在特長范圍內選擇自己興趣較大的題目，這樣就能調動思維活動的積極性，引發富有創造性的思維活動，從而創作出比較有內容的論文。反之，學生如果對所選的課題毫無興趣，只會把它當做一種壓力、負擔。在勉力而為的情況下，論文寫作就成了應付差事，極易出現“美名論文，論為作文”的寫作情況，也就談不上能寫出有特色的、滿意的論文。

其二，遵循學生自我認知的原則。學生根據自身的知識儲備或學術修養確定選題方向，即學生時代所有知識的個人累積在哪個方面較多，建議選自己擅長的寫作方向，較容易出現成果。例如，有部分學生從小愛好文學，大學期間研讀較多外國文學著作，那他們就應選定文學方向的題目進行寫作，但需注意不能以某外國名著或某個作家一生的文學歷程為題進行論述，如“英國文學寫作特性分析”、“淺析夏洛蒂·勃朗特的小說”，這樣寬泛的論文題目都應該避免，一篇五六千字的小小論文就想把這些大問題羅列分析透徹，這是不現實的，結果只會是寫作不深入，問題分析不透徹，體現不出論文的寫作價值或意義。

其三，教師與學生寫作方向的合理調配。第一步，選題前夕我們根據教師所能指導或擅長的論文方向，制作教師指導方向匯總表（表中含教師姓名、方向、感興趣方向、所帶人數限額和聯系方式），分發給畢業班學生，讓他們能更直觀地了解到論文寫作的具體方向有哪些，并通過這些與老師溝通后確定自己的前期選題意向。第二步，由班長匯總班級同學的寫作方向匯總表和所希望選的導師姓名，統一上交。第三步，我們對統計表進行匯總統計，在對比教師指導方向的基礎數據之上，尊重學生的選題方向，盡最大能力科學合理地調配學生與導師的寫作方向。

3.2論文指導教師積極引導

畢業論文從某種意義上講是集聽說讀寫于一體的綜合考核，英語專業論文的要求是寫出與英語語言有關的學習研究成果，而不是用英語寫出文章。這一點學生都很清楚，只是雖然有這種認識，但定題目時還是會存在偏差，偏離英語語言本身的范圍而討論其他學科，這就不是英語專業的論文。例如，有學生定題目“論英語成為國際語言成長之路”，即“The Road of English Played as International Language”，這個題目本身很好，但超出英語專業論文的寫作范圍。對此論文指導教師要注重啟發引導，注意調動學生的主動性、創造性和積極性，選擇合適的論文題目和寫作方向，論文指導老師需要在學生選題過程中加以細心指導，引導他們向著正確的寫作思路發展，及時糾正選題存在的問題。

3.3科學分析影響因素，理清選題思路

《高等學校英語專業教學大綱》①規定：“英語專業畢業論文是考查學生綜合能力，評估學生成績的一個重要方式。英語專業畢業論文一般應用英語撰寫，長度為3000～5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內容充實，有一定的獨立見解。”對此，學生選題時應對自己寫作能力有初步評判，對論文篇幅、論文完成時間等應有客觀的評估。另需注意英語專業論文的選題范圍，原則上不應超出本院所開設的課程范圍，具體題目的選定應符合英語專業的培養方向，并在指導教師的建議下擬出題目，杜絕代替學生做出決定的行為。

4.結語

所謂“題好文一半”，論文題目選得好，選得準，不僅要從專業、內容和范圍上把握選題原則，更要論文指導老師的積極引導和學生的積極配合，如此持之以恒，論文寫作的道路才能鋪設得寬廣，走得才能更順暢。

注釋：

①高等學校英語專業教學大綱.高等學校外語專業教學指導委員會英語組，2000：17.

參考文獻：

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[4]杜志卿.本科英語專業文學論文的選題[J].哈爾濱學院學報，2005，7，VOL26.

[5]高等學校外語專業教學指導委員會英語組，高等學校英語專業教學大綱[M].上海：上海外語教育出版社，2000.