如何全面提高學生英語學習效率

唐芹

中國有句古訓：“授之以魚，不如授之以漁。”教學尤是如此，送你金子不如教你“點金術”。學會“會學”是從學習方法的意義上說的，即“善學”與“不善學”的問題。“不善學，雖勤而功半”；“善學者，師逸而功倍”。善于學習與不善于學習、學習得法與學習不得法會出現兩種不同的學習效果。自從站上講臺的那一天起，我便經歷了無數的示范課、公開課、優質課。無論是自己上課還是觀摩別人的課，在點評時大家都會提到一個問題：“是否發揮了學生的主動性，調動了學生的積極性？”一些年輕老師，朝氣蓬勃，意氣風發，上課時課堂上一片歡呼雀躍，好像很成功。可是熱鬧后一想，究竟學生學到了什么呢？不知道。反觀一些有經驗的老教師上課，沒有這些花架子，整堂課如行云流水，婉婉而來，最終效果良好。差別在哪兒？仔細分析你就會發現，沒經驗的老師是“讓學生‘學會”，有經驗的老師是“教學生‘會學”。學生學習不僅僅是一堂課40或45分鐘的問題，不僅僅是“學會”的問題，更重要的應該是如何讓學生學會“會學”這一關鍵問題。

怎樣實現由原來的“學會”向“會學”的轉變呢？

一、要啟動學生自信心理系統。

“世上無難事，只怕有心人”。由此看來，構建學生自信心理系統是讓學生消除畏難情緒愿意去學的基礎。所以我們在平時的教育中應經常鼓勵學生，幫助學生樹立戰勝挫折和困難的勇氣，給學生灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進取就能成功。

二、要“會學”，就必須具有良好的學習習慣。

在學生的整個學習中，起著關鍵和決定性作用的是“會學”的問題，這涉及學生的學習習慣和學習方法。大凡有成就的人，都有良好的習慣。人們常說“態度決定一切，細節決定成敗”，很多點滴的習慣，事實上就是無數的細節。對于英語學習來說，如果有良好的學習習慣，就會事半功倍。那么在英語學習中需要具備哪些具體的行為習慣呢？

1.勤記筆記的習慣。“好記性不如爛筆頭”，課堂上老師講授的知識，許多都是重點、難點。記好筆記，有助于學生更好地記憶、鞏固、復習，從而強化學習效果。

2.常用工具書的習慣。每個學生必備字典一本，語法書一本。不要凡事就問，要學會多自己動手解決，這樣印象會更深一些。

3.整理錯題的習慣。要求每個學生都必須配有錯題本。經常翻閱錯題本有助于他們查漏補缺，提高學習效率。

4.課前預習的習慣。“凡事預則立，不預則廢”。養成課前預習的習慣，才能更好地讓學生知道上課要學什么，有什么問題。否則學生只能非常茫然地跟著老師的節奏而完全迷失自我。

5.堅持每日聽看英語的習慣。高考英語聽力占了30分，而我們的學生多數又缺乏真實的語言環境，因此堅持每天聽20分鐘左右的英語是非常必要的。

6.堅持每日背一點東西的習慣。高考英語書面表達25分（災區35分），分值高，難度相對于多數學生來說還是比較大的。每日背一些，有助于形成良好的語感。

三、由引導學生做好課前預習到學生自己“會做”課前預習。

在習慣的培養中，前文提到了預習工作很重要，那么究竟如何做好預習工作，讓學生學“會預習”呢？最基本的一點就是必須任務明確，必須教會學生如何預習，預習什么。

1.認識、了解、領會要學單元的新單詞。要求學生將單詞分“詞性、短語、重點用法、常見區別”四個部分，自己進行歸納，并寫在單詞表相應位置上。

2.找出即將要學習單元內的所有生詞。各個學生的基礎不一樣，不了解的單詞也就不一樣。切切實實做好這項預習任務，有助于學生認識新單詞，鞏固舊單詞。一開始可能會非常慢，但堅持下去，最多一個學年后，便會發現學生自學能力明顯增強，詞匯量出現飛躍。

3.翻譯課文，將英語譯成漢語。對所學課文，必須每篇、每句都能翻譯。

4.整體閱讀課文，自設問題，劃出語言點。其實，規矩好做，但養成習慣卻難，難在學生嫌苦怕累，難在老師朝令夕改，說的多檢查得少，使得一些學生平時要么很應付，要么蒙混過關，自欺欺人。所以，要讓學生“會預習”，老師在做好思想動員后，就必須嚴格要求，所謂“言必信，行必果”。

四、讓學生由“認真聽課”，向“會聽課”推進，積極參與課堂40分鐘。

英語課不同于其他理科課，不是聽聽道理，記記公式，做做練習題就能學會的，它是一門實踐性很強的學科。英語是說會的，不是聽會和看會的。所以學生在課堂上除認真聽講、積極地跟著老師思維外，還得“會聽”。所謂“會聽”，在英語課上就是“認真聽講，及時反饋，不失時機地大膽舉手發言，勇敢地回答老師提出的問題，利用一切能夠鍛煉自己口語和展示自我的機會”。對于課上不主動的學生，一開始就要采用鼓勵加強制的方式。反正結果就是必須說，不論對與錯。在老師嚴格要求必須參與的指令下，整個課堂積極參與的氛圍一旦形成，學生們就會在無壓力和沒顧慮的環境中，自由自在地表現自我，學會參與，敢于開口，不怕出錯。到那個時候，學生也就解決如何在課堂上學習的問題，老師也就輕松了。

五、實現由學生“必須做好課后作業”到“學生會做課后作業”的轉變。

1.引導學生正確理解“作業”的概念。作業是上課的延續，適當的重復與練習是幫助學生熟悉和掌握知識、基本技能、鞏固已學知識的有效手段之一。作業分為書面的和非書面的，學生必須在老師的引導下知道課后應做什么，而不是一味地依賴老師所布置的定性、定量的作業。

2.作業要具有層次性，對不同的學生應具有不同的要求，但對其要求要逐步提高，絕不能原地踏步或是后退。比如，一個對英語一竅不通的學生，一開始只要記住部分單詞，哪怕是將上課的筆記抄來當作業也行，但逐漸地讓他慢慢學會做一些簡單的作業，然后慢慢加深。

3.作業要適量，具有代表性和針對性。有的學生在課后，做了很多的練習題，有些是老師布置的，有些不是，但效果不是很好，原因多半是作業沒有針對性。

六、讓學生學會“會選”參考資料。

在生活和學習中，有相當一部分學習者，聽人家說哪本書好，就去書店買回來，其結果是書沒少買，補習班、提高班也沒少上，錢沒少花，總是趕潮流、隨時尚，這是最有害的學習方法。要把英語學好，一本字典、一本語法書、我們的教材再配上錄音磁帶就差不多了。有些同學買了很多書，還是沒學好英語，就是因為專注程度不夠，學習方法嚴重不對。在這方面，老師一定要引導學生務必持之以恒地把教材完全吃透，立足教材。要時刻讓學生明白，教材才是他們的根本。

七、由“學習掌握科學的記憶方法”轉變為“會創造適合自己的科學記憶方法”。

英語是一門交際性的科目，實際上它就是文科。詞匯、短語、句子需要記；語法需要記；好的文章需要記。有人說，英語就是“背多分”，不全有道理，但有一定的道理。要學好外語，最重要的是要有記憶本領。老師在日常教學中要有意識地引導，介紹一些記憶的方法，如利用讀音規則、構詞法、聯想記憶、對比記憶、形象記憶甚至市場上出現的“麥迪英語3.5記憶法”等方法記單詞。但最為關鍵的是學生也要在實踐中善于總結，探索出一條最適合自己的記憶方法。即由“學習掌握科學的記憶方法”轉變為“會創造適合自己的科學記憶方法”。

八、學會“持之以恒”。

“堅持就是勝利”，這是被實踐反復證明的真理。學習英語尤其需要冬練三九、夏練三伏持之以恒的學習精神和頑強毅力。因為就語言本身而言，它是一個日積月累、循序漸進的過程，任何人都不能奢望一夜之間語言能力會有一個質的飛躍，語言學習必須有足夠的積累和經過大量的實踐才會漸入佳境。具體而言，在平時，學生一定要“常說、常聽、常記、常寫、常譯”。

變“學會”為“會學”，是信息時代知識大爆炸對老師的要求，因為老師不可能掌握所有知識，大量的東西還需他們去學習。學生由“學會”到“會學”這一大的轉變，也需要老師改變自己的教學觀念：由教會轉為會教，只有這樣，才能使我們的學生受益終生。