高中物理學生厭學現象與克服策略

范林

摘 要： 在高中物理教學中，教師必須針對學生厭學的現象，分析原因，對癥下藥，采取有效策略，幫助學生克服畏難情緒，調動學生自主學習的積極性，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 高中物理教學 學生厭學現象 克服策略

在物理教學中，如何預防和克服學生的厭學現象，化消極為積極，變厭學為樂學，是值得教師認真研究的一個重要課題。

一、學生產生物理厭學的原因探析

（一）厭學現象與教學內容的關系。

從學生的調查了解中發現，學生厭學與物理教學內容有以下關系：

1.教學進行到第二部分力學內容時，教材中出現了力、位移、加速度等抽象的難以理解的物理概念及一些需要理解準確的定律公式。特別是矢量這一概念的引入，以及對矢量進行運算，對物體的受力情況進行分析，根據牛頓第二定律、動量守恒定律、動能定理、機械能守恒定律等物理定律進行計算的諸多較高層次的內容，使得一部分學生感到了壓力和緊張。少數能力較差，學習方法不好或學習不努力的學生出現了困難和恐懼，有的已經表現出了厭學情緒。

2.教學進行到第三部分熱學內容時，學生需要理解和記憶的內容相對減少，再加上這部分的內容相對沒那么抽象，比較容易理解和記憶，對這部分內容厭學的學生不多。

3.教學進行到第四部分電學內容時，學生需要理解和記憶的內容更多，難度更多。電場強度、磁感應強度、感應電動勢、電場和磁場的相互轉化和聯系等知識，需要更強的抽象思維和邏輯思維能力，電路的串并聯關系，閉合電路的歐姆定律等需要學生有較強的分析能力和計算能力。這使得一些在前面兩部分內容的學習中已出現困難的學生對學習物理課程的畏懼心理進一步加重。與此同時，還有一部分學習抓得不緊，對疑難問題不愿深鉆的學生，由于無法記住或理解有關的概念、理論和公式，加入了厭學學生的行列，厭學學生人數急劇增多。

4.教材第五部分光學，幾何光學雖然內容不少、要求不高、難度不大，但光的本性內容比較抽象，難識記，厭學人數也不少。

（二）學生自身情感體驗的因素。

情感是人們對客觀事物是否符合人們的需要而產生的態度體驗。高中物理中大量的高難度習題使學生在物理學習中總能遇到很多障礙和困難，不斷影響學生學好物理的心理，于是痛苦、憂愁、恐懼、煩悶等消極的情感體驗便在所難免。當這種體驗不斷地被重復、被強化時，相對穩定的厭學情緒就會形成。

（三）學生自身缺乏學習物理的動機。

物理學習動機，是學習者在物理學習活動中的一種體現自覺能動性和積極性的心理狀態。缺乏學習動機的物理學習常常表現為對物理學習興趣的缺失，具體表現在上課時心不在焉，注意力不集中，課上不做筆記，課后不自覺復習，不認真做課堂練習，不做或不按時完成課外作業。這類學生中，有的是因原基礎較差，從而產生自卑心理；有的是因家庭變故，如父母離異導致心靈受到極大創傷，學習時思想無法集中；有的是因家庭條件太優越，家長過度溺愛和放任自流，學習時怕苦怕累。

（四）教師教學中自身的因素。

很多教師在課堂上實行“一言堂”，一講到底，把學生視為被動“裝知識的一只只水桶”，而不是自覺參與教學活動的主體。對教學內容和問題的解答，視自己的理解為唯一正確答案；當學生對自己的解答提出質疑時，有的教師甚至對質疑者橫加訓斥，缺乏教學民主。對教學要求過高，造成學生“跟不上”而灰心喪氣，甚至產生“反正學不會，干脆就不學”的思想。

二、克服高中學生學習物理課程厭學的現象的策略

（一）在處理教學內容與厭學現象的關系中，要把“及早防備”、“持續防備”和“重點防備”相結合，認真處理好教學內容與學生的學習情況之間的關系。

所謂“及早防備”是基于高中學生對學習物理產生厭學情緒的制定的預防戰略，貫徹這個戰略，在戰術上要做到從學生開始學習物理的緒言課時，學生是學習效果和學習動態，特別要注意及早規范學生的學法和及早加強對學生的行為表現等方面的宏觀調控和微觀調控。

所謂“持續防備”，就是“以防為主”不得時緊時松，更不得半途而廢，必須貫徹到各部分的教學進程中。

所謂“重點防備”，就是指防備必須具有針對性，要把學生厭學的內容如力學、電學作為防備的重點，在重點防備時要做到“規范”“透徹”和“扎實”。所謂“規范”就是指物理語言的表述，符號的運用，實驗的操作和計算的步驟要規范。所謂“透徹”就是指要把學生難懂的，不易識記的物理概念，物理定律和物理公式等要講透徹，切不可模棱兩可。所謂“扎實”就是指課堂教學要扎實，復習、訓練和考評要扎實，學生的成績要扎實。

（二）教師要鉆研教學大綱，制定切實可行的教學目標。

不論任何班級，學生的學習基礎不可能整齊劃一，成績也必定參差不齊，教師應在教學大綱統一要求下，依據學生的現狀，制定切實可行的教學目標，因材施教。對課堂訓練，教師應設計深淺適度的練習題，加強對后進生的訓練和指導，不斷改進教學方法，使物理教學生動、有趣、引人入勝。要做到這一點，物理教師必須充分利用物理教材與社會生活有密切聯系的特點，盡可能開展學生實驗，讓學生通過動手、合作、探討學習，通過實驗、搞小創造、小發明，真切地感受到學習物理的用處和意義，從而激發學生學習物理的濃厚興趣，消除厭學心理。

（三）在目前的新課改形式下，教師要注意自己的角色轉換，建立良好的師生關系。

厭學學生成績差，但自尊心很強，他們也很看重老師的評價。教師對學生要少批評、多鼓勵。教師在教學實施的過程中，不要過多關注學優生，需要更多關照的是學習有困難的學生。在課堂提問中，簡單的識記問題，應該讓后進生回答。他們正確回答問題后，便會獲得學習成功的喜悅，樹立學習的信心。

總之，在高中物理教學中，教師要針對學生厭學現象，分析原因，對癥下藥，采取有效策略，幫助學生克服厭學情緒，激發學生學習興趣，調動學生自主學習的積極性，提高課堂教學效率。