運(yùn)用熱點(diǎn)的魅力，跟上時(shí)代的步伐

阮夏清

當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，當(dāng)代中國(guó)正在經(jīng)歷廣泛而深刻的變革。在這個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，立足學(xué)生實(shí)際，緊跟時(shí)代潮流，努力吸收當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的最新成果，貼合本學(xué)科開放性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性，鍛煉學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)和公民素質(zhì)，這是歷史與社會(huì)學(xué)科老師的基本職責(zé)。在教學(xué)實(shí)踐中，我一直嘗試將時(shí)政熱點(diǎn)引進(jìn)歷史與社會(huì)學(xué)科的課堂，提高教學(xué)的有效性。

一、拋磚引玉，利用時(shí)政熱點(diǎn)開啟學(xué)生興趣之門。

瑞士著名教育學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起學(xué)生的注意和喚醒學(xué)習(xí)的需要。現(xiàn)在的初中學(xué)生，受各種因素的影響，“兩耳不聞窗外事，埋頭只讀教科書”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，但是這不等于他們不想了解國(guó)內(nèi)外大事。事實(shí)上，對(duì)每天發(fā)生的各種國(guó)內(nèi)外大事，學(xué)生還是比較感興趣的。因此，在課堂教學(xué)中，如果恰如其分地引入社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)新聞，則能有效地激起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)第六單元第三課《屈辱的歲月》的教學(xué)過(guò)程中，我利用當(dāng)時(shí)媒體關(guān)于法國(guó)佳士得拍賣行拍賣圓明園銅獸首的報(bào)道作為課堂導(dǎo)入。對(duì)于火燒圓明園這一歷史事件，學(xué)生多少是知道一些的，但是，他們不知道銅獸首是什么，也不清楚銅獸首跟火燒圓明園有什么關(guān)系，更重要的是他們關(guān)于中國(guó)近代屈辱歷史的知識(shí)大多是從一些影視作品中得來(lái)的，帶有濃厚的感情色彩和藝術(shù)加工的成分，基本上是粗線條的、不全面，甚至是不客觀的。而《屈辱的歲月》就是讓學(xué)生在獲得真實(shí)歷史的基礎(chǔ)上反思?xì)v史的教訓(xùn)，感悟青少年學(xué)生的歷史責(zé)任。因此，我在播放了銅獸首拍賣的視頻以后，把一連串的問(wèn)題拋給學(xué)生：當(dāng)法國(guó)佳士得拍賣行拍賣銅獸首的時(shí)候，為什么中國(guó)近百人組成律師團(tuán)有權(quán)進(jìn)行？類似于銅獸首這樣的中國(guó)國(guó)寶是怎么跑到國(guó)外的？當(dāng)類似銅獸首這樣的國(guó)寶在國(guó)外被拍賣時(shí)，總有中國(guó)人不惜代價(jià)高價(jià)收購(gòu)，然后無(wú)償贈(zèng)送給國(guó)家收藏，這又說(shuō)明了什么？銅獸首的“游歷記”告訴我們什么道理？學(xué)生因?yàn)閷?duì)銅獸首在法國(guó)拍賣事件充滿了好奇，對(duì)與之相關(guān)的信息都充滿興趣，充分激發(fā)了他們求知的欲望，使這一節(jié)課的教學(xué)高潮迭起，至今都讓我難以忘懷。課后有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我原來(lái)以為，歷史就是記記背背的、枯燥的東西，先在才知道，歷史那么發(fā)人深省！”

二、巧設(shè)情境，利用時(shí)政熱點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

呂叔湘先生說(shuō)：“成功的教師之所以成功是因他把課教‘活了，把課教‘活的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中，流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動(dòng)，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致。”如何才能讓學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)有“欲罷不能的濃郁興致”？迫于考試的壓力，九年級(jí)的歷史與社會(huì)教學(xué)總會(huì)讓人覺得乏味，如何給“乏味”的教學(xué)加一點(diǎn)“味精”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“濃郁”的“興致”？在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)政熱點(diǎn)就是九年級(jí)教學(xué)中的“味精”，讓人產(chǎn)生“欲罷不能”的求知欲。

比如，在教學(xué)《我們的選擇——可持續(xù)發(fā)展》一課時(shí)，我引入浙江電視臺(tái)發(fā)起的“尋找可游泳的河”大型新聞?wù){(diào)查活動(dòng)，視頻展示浙江電視臺(tái)在紹興的調(diào)查情況：在調(diào)查的八個(gè)水域，只有城市治水廣場(chǎng)的水是符合游泳條件的，其他七個(gè)地方的水質(zhì)都不符合游泳的條件，有的水域水面漂滿各種垃圾，有的水域治水渾濁，甚至發(fā)黑發(fā)綠發(fā)臭……學(xué)生一邊看新聞視頻，一邊感慨紹興水體污染的嚴(yán)重性，嘰嘰喳喳，議論紛紛。當(dāng)學(xué)生的感情沉浸于新聞內(nèi)容的時(shí)候，我用嚴(yán)肅的口吻問(wèn)學(xué)生：“水，是紹興的魂，水的質(zhì)量，水鄉(xiāng)紹興的臉，曾經(jīng)，紹興每一條河流的水質(zhì)都是可以任人暢游的，那么，是什么讓水鄉(xiāng)的河水變得如此污濁不堪？我們?nèi)绾尾拍芑謴?fù)河水青青楊柳依依的美景？”因?yàn)槭玛P(guān)紹興家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生又處于活潑好動(dòng)的青春期，生在水鄉(xiāng)卻不能下河游泳本來(lái)就是一件讓學(xué)生很懊惱的事，浙江電視臺(tái)的這個(gè)大型新聞?wù){(diào)查活動(dòng)很能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的話就如開了閘的洪水，嘩嘩地沖了出來(lái)。這個(gè)說(shuō)是老百姓平時(shí)不懂環(huán)保，隨便亂倒垃圾，我們老家的人就是直接把垃圾倒進(jìn)河里的；那個(gè)說(shuō)主要是那些印染廠的污水造成的，那些水顏色花花綠綠的，還有很多有毒有害的化學(xué)物質(zhì)……有的說(shuō)要加強(qiáng)監(jiān)督，絕對(duì)不能讓印染廠的污水排放到河里，有的說(shuō)對(duì)那些隨便亂倒垃圾的人也要進(jìn)行罰款……學(xué)生積極發(fā)言，課堂真正的“活”了。

三、學(xué)以致用，利用熱點(diǎn)時(shí)政養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從課程性質(zhì)看，歷史與社會(huì)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)生活、自然環(huán)境與社會(huì)生活之間的密切聯(lián)系，提倡體驗(yàn)、探究、合作的參與過(guò)程，采取討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，也就是說(shuō)，理論聯(lián)系實(shí)際，是歷史與社會(huì)學(xué)科的生命力所在，通俗的說(shuō)法就是，歷史與社會(huì)是一門很“接地氣”的學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要幫助學(xué)生樹立學(xué)以致用的思想，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課《令人談虎色變的經(jīng)濟(jì)危機(jī)》時(shí)，那一年，正好遇上席卷全球的金融危機(jī)，我從網(wǎng)上搜集整理了當(dāng)時(shí)關(guān)于金融危機(jī)的各種報(bào)道，其中有的是對(duì)金融危機(jī)發(fā)生的原因分析的，有在金融危機(jī)中銀行倒閉破產(chǎn)的案例的，有因金融危機(jī)而導(dǎo)致的出口受阻影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展企業(yè)倒閉工人失業(yè)的，也有解決金融危機(jī)的各種對(duì)策討論的。通過(guò)這些新聞報(bào)道，師生一起分析金融危機(jī)（經(jīng)濟(jì)危機(jī)）的產(chǎn)生、影響、解決對(duì)策。有的學(xué)生家長(zhǎng)就是辦企業(yè)的，對(duì)金融危機(jī)帶來(lái)的影響感受更為深刻，對(duì)怎么解決金融危機(jī)很有“話語(yǔ)權(quán)”，從企業(yè)生存發(fā)展角度提出許多有見地的意見。然后，根據(jù)師生的探討結(jié)果，舉一反三，自主學(xué)習(xí)1929—1933年席卷全球的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的概況、羅斯福新政的措施，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，課本知識(shí)對(duì)他們而言已經(jīng)一目了然。

有效性是教學(xué)的生命。實(shí)踐證明，在社會(huì)教學(xué)中適當(dāng)引入熱點(diǎn)時(shí)政材料，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)有效性，使學(xué)生在輕松的氛圍下更快、更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，起到“一石多鳥”的作用。所以，教師要做“有心人”，時(shí)刻關(guān)注和收集國(guó)內(nèi)外的新聞熱點(diǎn)時(shí)政，并及時(shí)、恰當(dāng)?shù)爻鋵?shí)到教學(xué)之中，充分利用熱點(diǎn)時(shí)政激發(fā)學(xué)生興趣，提高歷史與社會(huì)教學(xué)的有效性，達(dá)到輕負(fù)高效的理想教學(xué)境界。