幼兒挫折教育淺論

季曉鳴

摘 要： 作者闡述了幼兒挫折教育的含義和必要性，并對如何加強幼兒挫折教育提出了建議，旨在促使幼兒通過動手、動腦解決問題，掃除障礙，逐步擺脫對成人的依賴，培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)能力和挫折承受能力。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 挫折教育 教育途徑

一、幼兒挫折教育的含義

幼兒挫折教育，是指在科學的教育思想的指導下，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)必要的情境，設(shè)置一定的障礙，啟發(fā)幼兒通過動手、動腦解決問題，跨越障礙，樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經(jīng)受挫折，從而逐步擺脫對成人的依賴，培養(yǎng)對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力。

二、幼兒挫折教育的必要性

幼兒正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，其在這一時期所形成的能力和個性對其今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，因此，對幼兒進行科學的挫折教育具有特殊意義。

（一）有利于實現(xiàn)幼兒的社會化，提高素質(zhì)與能力。社會化是指個體形成適應(yīng)于生存環(huán)境的社會與文化的人格和社會所公認的行為方式。個體必須與社會環(huán)境相互作用才能實現(xiàn)個體社會化，這一過程較為漫長。具有良好的心理素質(zhì)和一定的挫折承受力是幼兒社會化發(fā)展的一個重要衡量尺度。幼兒適當經(jīng)受一些挫折有利于豐富人生閱歷，增長知識，提高能力。

（二）有利于促進幼兒的全面發(fā)展。當前幼兒園中普遍存在“小學化”現(xiàn)象，重視知識灌輸、技能訓練，忽視情感態(tài)度與價值觀等非智力因素的培養(yǎng)，與當今社會提倡的終身教育相悖。其實，非智力因素如動機、興趣、態(tài)度、價值觀、性格、氣質(zhì)等才是決定孩子是否成才的重要條件，只有高度重視非智力因素的培養(yǎng)，才有利于幼兒全面發(fā)展。

三、關(guān)于加強幼兒挫折教育的建議

加強幼兒挫折教育，其主要目的在于培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，使幼兒形成良好的心理品質(zhì)，社會、幼兒園、家庭三方面必須通力合作。

（一）全社會應(yīng)關(guān)注幼兒挫折教育。隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展、家庭條件的普遍提升。城市獨生子女家庭眾多，家長溺愛孩子；農(nóng)村家長多外出打工，留守兒童多由爺爺奶奶代為照顧，一些祖輩往往由于教育觀念陳舊，教育方式不當，過于放任孩子，一味滿足孩子的各種要求，由此引發(fā)一系列問題。要解決這些問題，必須建立起從中央到地方、從城市到農(nóng)村、從家庭到學校、從學校到社會、從學校教育到各行各業(yè)都關(guān)心和參與的全方位挫折教育網(wǎng)絡(luò)，以便對幼兒進行全方位的挫折教育。這樣才能營造良好的社會氛圍，使城鄉(xiāng)孩子都能健康順利地成長。

（二）幼兒園應(yīng)重視幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)。幼兒園是對幼兒進行挫折教育的重要場所，應(yīng)有組織、有計劃、有步驟地進行系統(tǒng)的挫折教育。

1.在園內(nèi)營造挫折教育環(huán)境，讓幼兒認識到挫折是尋常的、可貴的。在幼兒園里，幼教工作者要根據(jù)幼兒的能力有目的地創(chuàng)設(shè)情境，如用易拉罐制作“梅花樁”；用繩索制成軟橋、抓網(wǎng)，還有單杠、雙杠、秋千等器械，讓幼兒在反復(fù)的嘗試中體驗失敗和成功，體驗受挫感和勝利感。

2.根據(jù)幼兒的年齡和個性特征，有意設(shè)置一些難度不同的障礙。正常情況下，幼兒遇到的大多是一些日常生活中的困難，幼兒教師可在日常生活中故意設(shè)置一些困難，并及時給予幼兒語言和行動上的鼓勵和支持，讓他們自己想辦法解決困難，提高生活能力。如對五六歲的孩子可創(chuàng)設(shè)挫折情境，如上街迷路了怎么辦？把玩具弄壞了怎么辦？和小伙伴鬧矛盾了怎么辦？讓幼兒自己想辦法解決，并鼓勵他們多多與他人交流合作，尋求他人的幫助，培養(yǎng)他們勇于面對困難、竭力解決困難的能力。同時，幼兒教師應(yīng)教給他們一些擺脫困境、克服困難的方法，讓他們學會運用方法解決問題。

3.組織各種活動，增強幼兒的體質(zhì)。可鼓勵幼兒主動做值日生，為集體做事，參加體育、公益和種植活動等。如冬季即將到來，鼓勵幼兒在家早起晨跑，下雪天，可組織孩子們打雪仗，既愉悅他們的身心，又磨煉他們與嚴寒做斗爭的意志。

4.賞識教育與挫折教育并重。通過獲得賞識，幼兒會提高做事的積極主動性，建立自信，與他人相處融洽；通過接受挫折，幼兒會懂得世事的勞苦、人生道路的不平坦，從而提高抗挫力。當幼兒有閃光之處時，幼兒教師應(yīng)不吝贊揚之詞，真誠地賞識他們，使他們在肯定和褒揚中樹立正確的觀念，鞏固正確的行為；當幼兒面臨困難甚至失敗時，幼兒教師應(yīng)充分肯定他們的努力，通過眼神、手勢、語言等，讓他們及時發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯誤，抓住機遇，獲得成功。

（三）重視家庭挫折教育，培養(yǎng)幼兒的意志力和個性。當前部分家長的教育思想、行為和方法等存在偏差，應(yīng)引起足夠重視。家長應(yīng)高度認識對孩子進行挫折教育的重要性，不僅要積極配合社會和幼兒園對孩子進行挫折教育，而且要在家里創(chuàng)造和利用一切有利時機培養(yǎng)孩子堅強的意志和克服困難的勇氣與信心。

孩子在成長過程中會遇到各種各樣、大大小小的挫折，有些挫折看似不起眼，卻有可能影響孩子的一生。對孩子進行挫折教育是一個長期的、循環(huán)往復(fù)的過程，并非一朝一夕可成，也并非刻意追求可成，關(guān)鍵要順其自然，順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

1.根據(jù)實際情況，正確引導。生活中挫折無處不在，可以說，挫折伴隨孩子成長的每一步。當孩子在生活和學習中遇到挫折時，家長應(yīng)教育孩子克服畏難思想和依賴心理，鼓勵孩子獨立面對困難。如孩子走路摔跤，有的家長趕緊跑過去把孩子扶起來，還哄孩子說：“這路真不好走，讓寶寶絆一跤，來，我們來打它。”這樣孩子就會把摔跤歸于外因，不能正確面對“摔跤”這一小小挫折。孩子生病時，有的家長總是哄孩子說，打針一點兒都不疼，事后孩子覺得受了騙，下次就會拒絕打針。家長要向孩子解釋產(chǎn)生挫折的原因，并幫助他找到解決問題的方法，遇到上述兩種情況，家長可事前告訴孩子：“走路眼睛要看著路面，才不會被絆倒”。“打針有一點兒疼，吃藥有一點兒苦，但打了針、吃了藥，病很快就好了”。孩子思想上有了準備，就不會因為摔跤而大哭不止，也不會因為吃藥、打針而犯難。這樣的教育機會在生活中比比皆是。

2.發(fā)揮榜樣作用，側(cè)面引導。榜樣的力量是無窮的。幼兒模仿性和可塑性極強，家長應(yīng)以身示教，時時處處做孩子的榜樣。家長遇到挫折時，應(yīng)正確對待，積極應(yīng)對，通過言傳身教教會孩子如何應(yīng)對。除了自己做榜樣外，家長平時還要注意觀察，將孩子的同齡人作為榜樣，如平常帶孩子去公園玩滑滑梯時，膽小的孩子可能會說：“媽媽我怕，我不滑。”這時媽媽可以說：“別怕，你可以的，你看別的小朋友都能滑下去，你也一樣能做好。滑滑梯多有趣啊，只有勇敢的小朋友才會玩滑滑梯。”在榜樣的影響下，孩子會善于從鮮活的生活事例中得到教益，越來越有信心，越來越勇敢，增強戰(zhàn)勝困難的信心。

3.正視現(xiàn)實情況，直面挫折。不可否認，當今社會，貧困家庭不在少數(shù)。孩子看到別人買了好吃好玩的東西總會羨慕，甚至以撒潑哭鬧“要挾”家長滿足要求，一類家長會節(jié)衣縮食滿足孩子的要求，一類家長則會當眾斥責孩子不懂事，其實家長應(yīng)以適當?shù)姆绞桨鸭抑械睦щy告訴孩子，讓孩子逐漸認識到生活中也會有各種各樣的不如意，并非事事都一帆風順。在孩子正視現(xiàn)實的同時，家長要有意識地引導孩子以積極樂觀的心態(tài)看待這些不如意。不要小看孩子的理解力和同理心，因為他們都是以純真的心來看待這個世界的，他們會理解的，會迅速成長的。

“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。孩子是溫室中的花朵，極少經(jīng)歷風吹雨打，但最終他們都要走進社會，一步步地成長。無論是快樂還是痛苦，都要讓孩子自己體驗、經(jīng)歷。只有體驗了經(jīng)歷了，或成功或失敗，有快樂有痛楚，才是豐實的人生。

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