知 是 行 之 始， 行 是 知 之 成

張麗麗

摘 要： 新課改下，教師要深入理解課程性質與新課程理念，認真思考如何從整體上把握高中思想政治教材，熟知新考綱高考要求的調整與主要變化，但是教師對新課改的理念停留于思想層面，沒有形成具體的實施框架，沒有落實在教學活動中。 文章針對這些問題，提出了解決措施。

關鍵詞： 新課改 高中思想政治教學 教學措施

高中新課程改革在教育觀念、培養目標、課程功能、結構、內容、實施、評價與管理等方面都體現了全新思路，洋溢著鮮活的時代氣息。在教學過程中，筆者總結了一些經驗，發現了一些問題，并針對存在的問題，提出幾點措施。

一、基于問題教學時，不能恰當提問與有效追問，沒有有效實施對話策略。

部分教師在教學《經濟生活》模塊第三課“多彩的消費”中的第一框題《消費及其類型》一課時，教材設計了一個探究活動：學生分析居民的生活消費發生了巨大的變化，也分析了原因，完成了第一個重點影響消費水平的因素的教學。對于下一個知識點的教學過渡的十分生硬：“下面請同學們分析有哪些消費類型呢？”學生馬上想到看書回答問題，而不是從自己的感觸出發討論，沒有成功使用對話策略。作為師生共同的活動形式，對話有兩種基本形式：問答和討論，分別指師生之間的互動交流和生生之間的互動交流。一是做到“恰當”提問。（1）指提問的時機。教師的提問應該源于情境給出的材料，引出一個新知識點。即提問的時機在知識的轉折處。比如，可以這樣提問引出“消費的類型”這個知識點：“你工作后的第一個月的工資打算如何支配呢？用于哪些方面的消費呢？”（2）指提問的內容。教師設計的主問題既要囊括教學內容，又要明確指向教學目標、教學重難點，達到教學目標，突出教學重點，并突破教學難點，這樣設置問題更好。如，教師提出一個問題：“同學們現在十一假期不能出去旅游，不能實現很多愿望，那么將來工作后，你的假期會怎樣安排呢？”這里蘊含的知識是：收入水平決定消費水平，是教學的重點，這樣教師的提問是有效的。二是避免討論流于形式。學生關心的是實例本身的內容，而不能聯系課本知識理解，不能做到理論聯系實際，教師應給予指導。比如：《文化生活》中第六課第二框《博大精深的中華文化》，關于中國文學藝術方面的內容很豐富，舉例很多，很典型，學生暢所欲言。但站起來發言的學生側重于理解博大，對精深理解得不深刻，教師應該及時指導，有效追問。

二、為了上課而上課，不關心學生的能力培養，不關注情感、態度、價值觀教學目標的實現與否。

上完課教師們大都吁了口氣，認為總算完成了教學任務，完成了教學內容傳授，下節課測試，看學生掌握得怎么樣。完成了教學常規，教學環節也很完整，但這堂課是不是符合新課改理念呢？現在高考更加注重能力和素質的考查，增加應用型、能力型和開放型的試題，培養學生獨立思考和創新的意識，教師應該在進行教學設計時注意做好以下方面工作：一是鉆研課程標準，分析課程內容。二是分析學生的學習狀態。三是確定教學目標、學習目標。設定教學目標的行為主體應該是學生。學習目標中行為動詞是可觀察、可測量的具體行為，要有目標實現的結果描述。比如：《世界文化的多樣性》這一課，知識目標中有通過分析不同國家體育項目、建筑、文字等理解文化的多樣性，認識到文化既是民族的又是世界的。情感態度價值觀目標中，這樣敘述“樹立不同民族相互尊重的情感價值觀”。

三、師生互動比較機械，主要是問答式教學。

教學不是單向的活動，需要師生互動，在恰當的情境中交流、討論，就是對學生進行引導，學生暢談對問題的見解。教師根據學生的需要設計問題，隨機解決問題，為學生答疑解惑，讓學生有所收獲，有所期待，但在課堂上部分教師往往會說：“你能不能舉個例子解釋一下這個問題？”或者是“這個觀點的意思是這樣的，請同學們記錄下來。”以教師表演的自我性代替了學生存在的真實性，以權威的見解代替了學生自己的發現。《企業的經營》這一框題重點知識是“公司的經營與發展”，影響公司經營成功的重要因素。為了調動學生的學習積極性，我先從我校教師開的汽車的牌子談起，讓學生說說我校老師都開什么國家產的汽車。學生發現大多數是德國產的大眾牌子，還有東風日產等。為什么沒有國產車呢？我縣居民開國產車的還比較多，但大多檔次不高，為什么會出現這樣的情況呢。激起學生的愛國熱情，他們紛紛為生產車的企業出謀劃策，然后引導他們看書，看自己的辦法有沒有科學性。課堂氣氛很熱烈，經做題驗證，學生深刻理解了這個知識點。“潤物細無聲”，這才是教育追求的藝術。

實施高中新課程是把國家規劃的理想課程與教學實際結合的過程，其間會遇到各種困難，我們必須有清醒的認識，采取相應的對策。要采取得力措施，通過教師自學、專家引領，參觀考察課改樣本校等途徑和方法，使所有教師都能理解新課程的理念，明確實施新課程的目標、思路和策略；使所有教師都按照新課改的要求樹立新的教師觀、教學觀、教材觀、學生觀，改變傳統的與新課程不相稱的教學方式，進而轉變學生的學習方式，使師生同步成長。