讓思品課引領盲聾啞孩子前行

吳靜燕

摘 要： 特殊教育是我國教育體系的重要組成部分之一，對特教學校的學生加強思想品德培養，是基礎教育階段的關鍵工作。思品課是比較系統地向聾生進行思想教育的一門課程。它對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起奠基作用。本文重點對盲聾啞學生的思品教學進行論述，以期和同行共同提高。

關鍵詞： 盲聾啞生 心理健康 思品教學

在新課標指導下，對盲聾啞學生進行思想道德教育，是一個新的也是長久的重要課題。在特教學校思想品德教學中，明確心理素質培養的意義，把握心理素質培養的途徑，是提高德育實效、實施素質教育的基本前提。下面我談談工作實踐經驗，供同行探討。

一、在活動中全力培養盲聾啞生健康的心理素質

思想品德教育要求我們根據學生的年齡特點，通過開展多種多樣的教育活動，讓學生掌握和理解道德觀念，根據他們的心理需求，激發學習興趣，喚醒情感，發展個性，鍛煉意志，克服不健康的心理品質，促進學生心理素質健康發展。在學校思想品德教學中，可通過講故事、談話、講解等方法，幫助盲聾啞學生理解課文內容；指導學生領會教材說明的道理，接受思想教育，使他們在情感上發生飛躍和升華；通過討論、表演、實踐活動、調查等形式逐步引導盲聾啞學生把所接受的教育落實到日常行動中。

二、精心設計課堂提問

思想品德課的課堂提問是培養學生思維能力、完成教學任務的重要手段。要在教學中精心創設問題情境，讓學生在問題情境中樂于思考、樂于求得問題的答案，必須做到以下幾點：

1.課堂提問要注意層次性。由于盲盲聾啞生理解能力和正常學生相比，局限性比較明顯，因此，設計的問題應由近及遠、由淺入深、從具體到抽象、從現象到本質，提問要注意圍繞一個中心，層層深入地提出一系列問題，使學生的認識逐步深入。

2.課堂提問要富有啟發性。盲聾啞生上課開小差思想不集中的情況更甚于正常學生。因此，能否讓學生保持飽滿的求知欲，對課堂組織和設計要求更高。課堂提問，一定要提在點子上，問在關鍵處，富有啟發性，以利于引導學生動腦思考。如教《一條珍貴的毛毯》一課時，設計以下問題：①朱德、周恩來是中國革命歷史中的什么人？②這件毛毯經歷了多長時間？經過對這幾個問題的討論、分析、概括，突出了課文中老一輩無產階級革命家為中國人民解放事業赴湯蹈火的事跡和他們之間深厚的革命情誼，其光輝形象自然顯露。

3.課堂提問要具有靈活與實踐性。我們更應注重發展盲聾啞孩子的行為認知能力，深入他們的內心世界，了解他們，產生正向的心理效應。課堂提問必須提高針對性。

三、分層施教

1.初級階段的養成教育。盲聾啞學生因受其生理條件的限制，獲取信息量少，更容易表現出辨別是非的能力差。由于學生年齡小，是在嬌縱溺愛的環境中長大的，缺少同齡的伙伴，往往唯我獨尊、我行我素，一切以“自我”為中心，只顧自己，不顧別人，形成了一種“不合群”的心態。因此，合群心理的培養，人際交往的教育，一方面可以使盲聾啞學生形成良好的心理意識，愉快地接受教育，另一方面，可以使盲聾啞學生的個性得到充分發展。

2.中級階段的自我意識培養。初中學生往往缺乏正確的自我意識，自信心薄弱。自信心是一個人前進的動力，由于聽視覺的缺陷，自卑感困擾著大部分盲聾啞學生。由于不能正確地認識自己，總是認為自己不如他人，感到壓抑和不滿，長此以往惡性循環，形成心理問題。良好的自我意識是一個人健康成長的保證，只要我們在思想品德課上幫助學生樹立自信心、自尊心，學會正確地評價自己，他們就能克服自卑感，尋求良好的自我發展途徑。

3.高級階段的良好的意志品格培養。比起健全學生，盲聾啞學生的心理承受能力相對較差。處在這一時期的盲聾啞學生接觸的東西越來越多，社會家庭的要求越來越高，他們不可避免地面臨各種挑戰，一旦遇到困難挫折，他們往往就更脆弱，更容易灰心喪氣。教師要告訴學生：“人生逆境十有八九”，困難挫折是在所難免的，關鍵是如何戰勝困難和挫折，成為生活的強者。

四、充分發揮師愛的作用

教師要多給盲聾啞生一些愛，營造溫馨的氛圍。為了使盲聾啞學生健康成長，教師要和顏悅色、循循善誘，把學生當成自己的孩子。這樣，每當老師向他們投以贊許的目光、信任的點頭、愛撫的微笑時，盲聾啞孩子都會感到快樂和鼓舞。這種愛不僅增加了學生對教師的依賴，而且促使盲盲聾啞學生把教師的要求化為自己內在的動力，積極實現老師提出的要求。

五、注重實踐，貴在行動

在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿，也就是說，學生良好的道德品質只有在反復實踐中才能形成。因此，在課堂上講道理，讓學生提高道德認識，在明確行為要求的基礎上，利用班隊會、課外活動、社會實踐活動，注重培養盲聾啞生的創新實踐能力，讓學生把課堂上學到的道理運用到實踐中消化、理解、提高，并成為他們的自覺行動。如教學《尊敬師長》一文后，布置學生每人為老師（或長輩）做一件好事或準備一件小禮物等，以后利用班隊活動課進行交流。學生紛紛上臺交流展示，展示的小禮物有：手工制品，親自制作賀卡等，表達了學生的一份真誠的情意。與家長密切配合，建立家校聯系。加強督促檢查，使學校教育和家庭教育有機結合，強化道德行為要求，使學生的認識不斷內化和升華，養成自覺的道德行為習慣。

總之，不僅要曉之以理，而且要導之以行。結合盲聾啞生實際，合理運用淺顯易懂的生活實例和學生身邊的事例等，讓思品教育更加深入盲盲聾啞生的內心。

參考文獻

[1]樸永馨著.缺陷兒童心理學.科學出版社，1987.

[2]高民著.特殊教育實踐中的生存教育觀，1998.