試探地理高效課堂的活動(dòng)化教學(xué)

黃蓉

摘 要： 高效課堂即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。本文從活動(dòng)化教學(xué)理念、特征、多樣形式等方面闡述活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施，從而最大限度地提高地理課堂教學(xué)效率，打造真正意義上的“高效課堂”。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 高效課堂 活動(dòng)化教學(xué)

一、問題的提出

信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，構(gòu)建以人的能力為核心的教育已成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)，高效課堂就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種思想，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求知識(shí)，這樣才能最大限度地提高教學(xué)效率。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果三個(gè)要素方面有所突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量[1]。提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力是打造高效課堂的前提。構(gòu)建高效課堂的目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題、學(xué)會(huì)創(chuàng)造知識(shí)，鍛煉各方面的能力。從這個(gè)意義上來講，加強(qiáng)活動(dòng)化教學(xué)，組織豐富多彩的活動(dòng)，是打造高效課堂的必備條件。

二、地理活動(dòng)化教學(xué)的理念

所謂地理活動(dòng)化教學(xué)，是以教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思索、主動(dòng)操作、自主活動(dòng)為特征，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性等全面和諧發(fā)展為目的的一種地理教學(xué)組織模式。

這種活動(dòng)化教學(xué)注重創(chuàng)造自立、活潑、豐富的活動(dòng)環(huán)境，注重在活動(dòng)過程中師生建立和諧關(guān)系，并通過地理教師所設(shè)計(jì)、所組織的各種活動(dòng)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，從而讓學(xué)生“樂學(xué)”、教師“樂教”，學(xué)校成為“樂園”。

三、地理活動(dòng)化教學(xué)的特點(diǎn)

地理活動(dòng)化教學(xué)是以地理知識(shí)綜合性信息為主要內(nèi)容，以學(xué)生主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)及體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要形式，它與常規(guī)的教學(xué)組織形式相比，具有以下特點(diǎn)：

1.綜合性。地理活動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容可以不受地理學(xué)科知識(shí)體系的約束，也可以跳出地理學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的局限，常以多學(xué)科的綜合信息為主，因而有助于學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)體系分科學(xué)習(xí)的不足，有利于知識(shí)的整合運(yùn)用與能力的均衡發(fā)展。

2.自主性。地理活動(dòng)化教學(xué)尊重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育與學(xué)習(xí)的中心，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索和創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的自我組織和互相啟發(fā)，給學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)留下了廣闊的空間，也為他們多樣化能力的發(fā)展提供條件。

3.實(shí)踐性。地理活動(dòng)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)是做”和“做中學(xué)”，是以探索、體驗(yàn)為主要形式的實(shí)踐活動(dòng)，它將知識(shí)與動(dòng)手緊密結(jié)合起來，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野和認(rèn)知范圍，豐富了他們的認(rèn)知方式，使他們通過活動(dòng)獲得了經(jīng)驗(yàn)并積累了經(jīng)驗(yàn)，從而大大提高了能力。

4.開放性。開放就是要解放學(xué)生的手，讓其自由做；開放，就是要將學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間開放，不局限于課堂；開放，就要使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式開放，讓學(xué)科、社會(huì)、生活的本身以多種活動(dòng)方式綜合開展。

四、地理活動(dòng)化教學(xué)的多樣形式

1.積極滲透STS教育思想。在改革中學(xué)地理課堂教學(xué)組織形式的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和社會(huì)觀，積極滲透STS教育思想，我變學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為師生共同探究的過程，通過采用“小組活動(dòng)”、“角色扮演”、”“專題討論”等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生的角色可以是“政府官員”、“跨國公司代表”、“生態(tài)學(xué)家”、“企業(yè)經(jīng)理”、“工程師”等。學(xué)生通過這些活動(dòng)，不斷變換思考問題的角度，理解社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的基本方式，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，為將來處理復(fù)雜的社會(huì)問題時(shí)作出科學(xué)的判斷和恰當(dāng)?shù)倪x擇打好基礎(chǔ)。

2.以教材為“窗口”，拓寬學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”視野。地理教學(xué)必須以教材為依據(jù)，不能局限于課堂和書本，地理教師要啟迪學(xué)生根據(jù)所學(xué)，自行探索、應(yīng)用地理知識(shí)。第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制地圖。對(duì)于千奇百怪的各種自然與人文地圖，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生種種疑問，這只是“發(fā)現(xiàn)”的萌發(fā)。著手讓學(xué)生繪制地圖，如初一年級(jí)學(xué)生可以多繪制世界地圖。學(xué)生通過繪制地圖，不僅掌握了書本知識(shí)，而且培養(yǎng)了動(dòng)手能力及繪圖的技能。第二，引導(dǎo)學(xué)生制作地理手抄報(bào)。為培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情，如組織學(xué)生開展手抄報(bào)比賽，積極號(hào)召學(xué)生參賽，再評(píng)出優(yōu)秀作品在學(xué)校展出。第三，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察，提高“發(fā)現(xiàn)”能力。可以充分利用本地的自然和社會(huì)條件，積極引導(dǎo)學(xué)生究根溯源，探索地理事物的狀況和規(guī)律，提高學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”能力。通過野外實(shí)踐，學(xué)生不僅加深了對(duì)地理知識(shí)的理解，而且學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，由舊知發(fā)現(xiàn)新知，不斷探索，發(fā)展了發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

3.學(xué)生自己出試卷考試。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我改變了老師出卷考學(xué)生的習(xí)慣做法，由學(xué)生出卷考自己。過程是：教師先幫助學(xué)生擬好試卷框架，如題型、分值、難易度分布、章節(jié)布局等，然后由學(xué)生出題，按學(xué)號(hào)隨機(jī)交換試卷考試。教師依據(jù)學(xué)生命題的合理性、新穎性和答題的準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)存在的問題進(jìn)行講評(píng)。

五、結(jié)語

地理活動(dòng)化教學(xué)是幫助學(xué)生打開知識(shí)的“大門”，是激發(fā)學(xué)生興趣的“鑰匙”，是突破教材難點(diǎn)的“關(guān)鍵”，是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的“手段”，更是打造高效課堂的“密碼”。激活課堂，創(chuàng)造充滿生命力的課堂教學(xué)，是地理課堂實(shí)施素質(zhì)教育的必要途徑。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率主要是通過活動(dòng)化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)多組織活動(dòng)，豐富活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維活動(dòng)的火花，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳斌，周宏，高長梅編.課堂素質(zhì)教育手冊.九州圖書出版，1998.10.