廣西中學校本課程實施規范化探析

黃荷昱

【摘 要】校本課程的規范化具有較大的現實意義和理論意義。為此，本文通過對廣西三所中學校本課程實施情況的調查研究，發現存在三大不規范現象。一是缺乏課本和規范的課程開發體系；二是采用舉辦社團和開展活動等不規范的方式開發；三是校本課程的時間被國家課程課時占用。最后本文針對這些不規范現象提出對策。

【關鍵詞】校本課程；校本課程實施；規范化

校本課程在民族地區的有效實施可推動民族文化的傳承和保護。廣西壯族自治區作為壯族主要聚居地，研究該地學校的校本課程實施情況對研究民族地區的校本課程實施具有一定的代表性。為此，筆者不久前曾到位于廣西壯族自治區不同市的A、B、C三所中學調研。其中A中是經市教育局批準的民辦中學；B中是市教育局直屬的一所九年一貫制實驗學校；C中是自治區示范性普通中學。筆者對校本課程實施情況進行了調查，主要以對這三所中學校長深度訪談的方式。隨后發現他們都結合各自學校的特點進行了一些改革，但也出現了不規范現象：一是缺乏課本和規范的課程開發體系；二是采用舉辦社團和開展活動等不規范的方式開發；三是校本課程的時間被國家課程課時占用過多。最后筆者有針對性地提出對策。

一、什么是校本課程和校本課程規范化

目前對于“校本課程”的理解，歧義較大。王斌華認為，校本課程就是某一類學校的個別教師、部分教師或全體教師，根據國家制定的教育目的，在分析本校外部環境和本校內部環境的基礎上，針對本校、本年級或本班級特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。①任長松認為，“我理解的校本課程就是因地因校制宜開展課程與教學的實踐?！雹谝话阏f來，校本課程既可以包含鄉土性知識，也可以是地方性的特色知識。在少數民族地區，校本課程尤其表現為民族特色知識。本文中的“校本課程”是指在少數民族地區，根據地方性知識，由本校領導和教師組成課題組搜集整理資料，開發適合富有本校教學特色的校本課程。

《現代漢語詞典》中“規范”一詞的含義是指：約定俗成或明文規定的標準、合乎規范或使合乎規范；“規范化”是指使合于一定的標準。在國家政策層面上，我國政府和各級教育行政部門，各學校對校本課程的課程設置、課程內容、課程目標等方面都做了規定。這些規定是校本課程規范化的政策基礎。具體規定如下：①在教學目標上，2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定，“學校要結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程”。②在課時安排上，1996年國家教委頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》規定，“學校應該合理設置本學校的‘任選課和活動課”，這一部分占周總課時的20%一25%。③2000年教育部基礎教育司制訂的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》規定，地方學校安排的選修課占周課時累計數的10.8%一18.6%，同時學校還需要承擔開發綜合實踐活動（占8.8%）的課程。④

二、缺乏課本和規范的課程開發體系

三所學校的校本課程是否都能達到以上的規范化要求，校長們認為，首先是缺乏課本和規范的課程開發體系。A中校長說，“據我了解，廣西的中學基本上沒有固定的校本課程的課本，包括我校，只有一些民族中學會講授較多一些民族方面的內容。我校只能通過教師口授的方式，穿插進去一些民族文化方面的知識?！盋中校長也表示，“學校也沒有課本，而且學校和教師很難將校本課程當做課程來開發。如果要先將課程方案做好，交給專家審定，這很費時費力。沒有印課本，原因是如果學校沒拿課本去審核、并交給正規出版社來發行，是非法的。加上學校資金有限，教師的教學任務重，沒精力編寫教材。”

針對目前C校的校本課程的開發情況，C中校長談到，“我校的校本課程主要包括拓展性課程和研究性課程兩種?！彼榻B到，目前拓展性課程都做得比較成熟。所謂的拓展是指，不會完全只教各個學科課本上的內容，需要在其基礎上進行拓展。至于綜合性的拓展課程，目前我校發展的思路是，將其系列化。這種拓展性課程大都實行嵌入式教學，就是在各種課程中或各種場合，不失時機地嵌入有關教學內容，以達到教學目的，既節省了人力、物力和時間，又節省了教室和空間。比如把國防教育、愛國主義教育、部隊教育系列化。同時這些綜合性的拓展課程也很靈活，比如愛國主義教育，可以通過國旗下講話來實現；而利用清明節來普及傳統的節日文化。筆者看了這些學校的校本課程介紹，發現C中的藝術課程包括葫蘆絲、少數民族音樂鑒賞、剪紙藝術等的內容，增加了少數民族藝術元素。C中研究型課程的培養目標是，重點培養學生的問題意識，包括發現問題和質疑問題的能力、研究問題和解決問題的能力、創造性的綜合能力三個方面。A中在歷史、地理、生物、音樂和美術課上，嵌入廣西少數民族特有的文化，比如美術課上，嵌入壯族，瑤族服飾上的元素進行講授，音樂課程也嵌入壯族歌曲。

三、采用舉辦社團和開展活動的方式開發

關于學校是否根據學生的興趣來進行校本課程的開發，A中校長說，“有些課程會，有些不會。”盡管學科型拓展課程不會根據學生興趣來調整，但是興趣小組或者社團可以根據學生的興趣開設，從而彌補了這種教學缺陷。比如該校舉辦文學社、攝影俱樂部、動漫社等各種業余興趣社團作為學生的“第二課堂”。學生報名參加這些社團組織，學校組織具有相關特長的老師來社團指導。與此同時，學校邀請學者舉辦的各種興趣講座或學術講座，也是學校校本課程開發的一部分。講座的內容會考慮學生們需要。學生們舉辦的活動，作為我們的校本課程的一部分。學生們可根據個人興趣來申請舉辦不同類型的活動。

四、國家課程耗時多影響校本課程實施

至于校本課程的授課時間能否保證，C中校長表示，“國家課程已經幾乎占滿了所有時間，校本和地方課程所占的時間只占10%左右?！盉中校長說，“將國家課程的門數開齊、課時數開足都很難。至于校本課程，主要是放在課外時間來上?！盇中校長說，“國家課程的開設一般有保障，但是校本課程的開設并沒有硬性要求，所以不能保證課時?！?/p>

五、對校本課程規范化的建議

（一）學校應提高學校課程領導能力。要建立從校長到課程委員會的課程管理體系。要努力增加經費，用校長的課程領導力來提升學校的校本課程教學實踐的能力。

（二）建立校內外資源互補的資源開發體系，提高開發能力。今天，民族文化，特別是少數民族文化的傳承十分不利。既有外國和國內主流文化的沖擊，又有少數民族文化本身的不自信。文化傳承面臨的困境，“一是學校教育的缺失；二是價值觀念的影響；三是新技術發展的沖擊；四是傳統文化自身的變革；五是文化傳承的主體選擇。”⑤學校應更多地堅持利用壯鄉文化等特色教育資源，發揮學校、社區和家長的教育作用，建立“家——校”結合的資源互動機制。

（三）保障課程教學的經費支出。學校應該建立合理的經費投入保障機制。一是保障提供校本課程開發的學習經費的投入；二是保障購買和使用課程教材等資源的投入；三是保障教學設施和設備經費等。

【參考文獻】

[1]王斌華.校本課程論[M].上海：上海教育出版社，2000：01.

[2]王本陸.課程與教學論[M].北京：高等教育出版，2004：108.

[3]原國家教委基礎教育司：全日制普通高級中學課程計劃（試驗）學習指導[M].北京：人民教育出版社，1997：147.

[4]教育部基礎教育司：全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）[M].北京：人民教育出版社人民，2000.

[5]王軍，董艷.民族文化傳承與教育[M].中央民族大學出版社，2007：97.