“研究性學習”在初中物理課堂教學中的應用

王小東

摘 要：在教學過程中實施和滲透研究性學習活動，有利于學生科學素質和科學素養以及綜合實踐能力的培養和提高。

關鍵詞：初中物理； 研究性學習； 應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-045-001

研究性學習是指學生在學習好課本知識之后，在老師的引導下結合具體問題進行自主探究，培養學生創新精神和創新能力，從而對知識更進一步的領會和掌握，形成能力的一種實踐活動，根據全日制義務教育《物理課程標準》中的要求，研究性學習是基礎教學改革中的一項重要措施，也是一種新的課型。

一、物理教學中開展研究性學習活動的意義

當前物理學科教學的重點應當放在如何幫助學生獲得這些前提性的知識、技能和能力上。

1.物理研究性學習有助于全面提高學生的科學素質和科學素養。發揮物理學科自身特點和學科優勢，能促進物理研究性學習的開展。物理野外考察、環境調查和社會訪問不僅可以增長學生大量的物理學科內的科學知識和跨學科的相關知識，還可以鍛煉體魄，增強勞動觀念，培養堅韌不拔的毅力，勇于探究的科學精神。

2.物理研究性學習活動有助于發揮學生的特長，發展學生的個性品質。每個人的個性都是由一些穩定而持久的心理因素組合而成的獨特的統一模式。學生盡管有這樣或那樣的差異，但仍具有無限的學習潛能。傳統的物理教學沒有采取適當的方式去開發學生潛能，相反強調接受、繼承和積累，忽視研究、批判和創造，很多學生的聰明才智被扼殺。培養個性和特長，讓學生全面發展，是物理教學的目的之一。通過物理研究性學習活動的開展，可以為學生施展才華提供一個巨大的舞臺，并利于充分釋放學生潛能，增強學生的自我意識、克服困難的勇氣以及樹立自信心。

3.研究性學習活動設計有利于培養學生創新意識和綜合實踐能力。當前物理教學忽視了應用物理知識解決實際問題能力的培養。創新意識和實踐能力的培養作為物理教學目標的價值取向，它可以通過讓學生帶著研究性的物理問題，提出假設與猜想，收集和查詢材料，并對研究性問題進行探索、分析、研究，最后基于問題解決的方式，在實踐操作中培養學生科學態度和價值觀、創新精神和創新思維，掌握科學研究的一般基礎的方法，提高實踐操作、解決生活中與物理學習相關的實際問題的能力。如果在物理學科內積極開展研究性學習活動，學生必然會將從學習獲得的物理知識運用于物理實踐中去，用眼觀察、動手操作，這就為學生將物理知識化為能力提供了可能性。物理綜合實踐能力一般包括觀察能力、實驗操作能力、理論聯系實際能力、選擇能力、分析和處理實驗數據能力、應用物理知識解決簡單問題的能力、收集、整理和分析資料的能力以及制作教具、模型、標本和學具的能力等。通過物理研究性學習的開展，可以逐步實現以上能力的培養

物理課程是一門具有較強實踐性和理論性的基礎課。我在初中物理課堂教學中嘗試的“研究性學習”模式，是以培養學生的創新精神、研究能力和實踐能力為目標取向，強調讓學生通過研究性學習，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最終解決問題的模式。

二、“研究性學習”在初中物理課堂教學中的實踐

為了提高學生學習物理課程的興趣，提高教學效果，經過學習和研究探索，我在初中物理課堂教學中嘗試了一段時間“研究性學習”法的教學，取得了一定效果。具體教學思路是：首先根據教學內容確定教學目標，明確了教學的方向，然后制定相應的教學方法。目標和做法如下：

1.使學生真正學會閱讀和分析。“讀書”是學生的基本任務。在初中物理課堂教學中，每進行一個新的教學課題，都應當指導學生學會讀書，這是培養學生學習能力的基礎。通過一邊讀一邊思考的方法，理解定義、概念。通過閱讀，發現問題、提出問題、解決問題。只有通過學習者的閱讀，才能更有效地使學生在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動中接受知識。

2.用“問題”來強化學生的學習興趣。引發學生學習的動機是多方面的，直接興趣就是一個方面，而“問題”又是激發學生學習興趣的動力。“問題”是由生活和學習活動本身產生的。對于學習活動有興趣的人，將不辭勞苦，用功讀書，把“學習”這種艱苦的腦力勞動，當作必不可少的興趣活動。可見善于用優化學習活動的策略，來使學生對學習產生興趣，激發學習動機，可使學生興趣盎然地學習，培養堅持不懈的意志品質。教師通過創設的問題情景，使學生思考探究，并通過探究知識的奧妙，嘗試成功解決問題的甜蜜，從而幫助學生發現自我，認識自己。讓他們都躍躍欲試并嘗試探究本來認為深奧的、難懂的知識，嘗試探究獲得原來認為高不可攀的技能。

3.發揮演示教學環節在研究性學習中的作用，激發學生的學習熱情。在研究性學習中合理利用演示教學環節具有重要作用，應用演示教學可以使我們的教學達到事半功倍的課堂效果；同時，可以通過我們教師潛移默化的演示教學，提高學生對信息基礎課的興趣，培養學生對信息技術的動手能力。在進行研究性學習的過程中，物理教師可以把演示用教學用具提供給學生，或把實驗室開放給學生，利用一切資源，讓學生有一個充分發揮研究性學習的實踐機會。

4.給學生提供多說多寫多練的機會，提高學生的學習效率。學習知識，必須要走理解掌握到應用發展之路。常言道，熟能生巧。學生必須參與說、寫、練的活動，讓學生在說、寫、練的活動中，真正成為課堂教學的主人。鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，改變學生向教師“等、靠、要”的習慣，改變教師向學生“關、管、灌”的方式，充分發揮每個學生的潛在能力，盡可能給學生提供多說、多寫、多練的機會，多交流的機會，讓學生在聯系、交流的過程中逐步提高和發展能力。

總之，筆者在初中物理課堂教學中，嘗試“研究性學習”的教學模式，主要是想培養學生學習物理的興趣，希望達到培養學習方法的目的，進而希望把這種良好的習慣引入到其它學科。在教學過程中，我也注意到，要適當地指引學生，而不急于給學生現成的結論，要讓學生自己動腦思考，讓學生進行獨立地分析和解決問題，學生解決不了的難點問題，最后才由教師幫助解決。這樣既培養了學生的創新精神、研究能力和實踐能力，又極大地提高了課堂教學效果。

由于目前研究性學習在我國尚處于起步階段，新的成功經驗和突破性進展還比較少，實際困難也很多，還需要做更多的探索與實踐。