高中美術鑒賞教學誤區(qū)分析及建議

張君

美術鑒賞是高中美術教學的重要組成部分之一，承擔著拓展學生知識面、培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美素質的教學任務。然而在現(xiàn)階段的高中美術教學中，受很多因素的影響，美術鑒賞教學存在一些問題，影響了美術鑒賞教學質量的提高和學生審美能力的發(fā)展。筆者對當前高中美術鑒賞教學存在的誤區(qū)進行了分析，并提出了幾點建議。

一、當前高中美術鑒賞教學存在的誤區(qū)及原因分析

1.高中美術鑒賞教學存在三方面的誤區(qū)

一是鑒賞教學過度專業(yè)化。教師沒有考慮學生的實際水平，也沒有進行精心的教學設計，將美術專業(yè)名詞或專業(yè)理論照搬進高中美術鑒賞課，學生聽不懂、不愿聽，影響了學生美術欣賞的興趣和積極性；二是教學重點不明確。教師為了迎合學生的興趣，過多地講解了與教學無關的內容，而忽視了對美術作品的欣賞和分析。如在欣賞凡高作品中，教師過多地宣揚凡高的傳奇經歷和凡高作品的拍賣天價，卻忽視了分析《向日葵》《星月夜》《麥田上的群鴉》等作品的內容和形式；三是教學中的模糊性。高中美術欣賞的內容非常全面，涉及國內外不同風格、不同流派的美術作品，教師很難對所有的教學內容進行全面把握。

2.高中美術鑒賞教學誤區(qū)成因分析

從整體來看，高中美術鑒賞教學陷入誤區(qū)主要是受到應試教育的影響和教師、學生的水平限制；從美術鑒賞教學的地位來看，高中生忙著應付高考，把主要精力放在文化課程的學習上，美術鑒賞僅僅被當作緊張學習的調節(jié)劑，致使學生很少投入時間和精力進行深入的學習。美術教師也降低了對美術鑒賞教學的重視程度，簡化了教學過程，沒有認真、深入地鉆研教材和教法。從美術鑒賞的水平來看，高中生雖然已經有了一定的審美經驗，但是難以獨立地進行美術鑒賞；從教師的角度來看，高中美術教師雖然大都是科班出身，但是由于自身能力有限，難以教學所有美術鑒賞的內容，在教學《輝煌的中國古代工藝美術》《探尋建筑藝術的特點》《漫步中外園林藝術》等內容時難免力不從心。

二、對高中美術鑒賞教學的建議

為了適應新課程改革的要求，促進學生的全面發(fā)展，提高高中美術鑒賞教學的質量勢在必行。筆者針對高中美術鑒賞教學的誤區(qū)，提出以下幾點建議：

1.提高教師對美術鑒賞教學的認識和審美素養(yǎng)

從某種意義上來說，教師對于教學的重視程度和把握能力決定了教學效果。在教學中，教師要提高對高中美術鑒賞教學的重視程度，在把握學生知識水平和心理特點的基礎上精心設計教學，通過欣賞和分析古今中外的美術作品，來感受、體會、聯(lián)想和把握美術作品和美術現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的審美能力。此外，教師還要不斷充實自己，廣泛接觸與美術鑒賞教學相關的教學內容，彌補自身的知識缺陷，提高自身的鑒賞能力和審美素養(yǎng)，從整體上深入淺出地把握教學內容，提高美術鑒賞教學的效率。

2.充分發(fā)掘美術鑒賞資源

高中美術鑒賞的對象主要是教材中提供的欣賞內容，教師要在教學中挖掘這些資源中的審美因素，讓學生認識到無論是繪畫作品還是工藝作品，無論是具體事物還是抽象概念，都是藝術家精心構思創(chuàng)造出來的，里面蘊含著藝術家的思想感情和審美態(tài)度，也體現(xiàn)出一定時代的審美特征，教師要引導學生從藝術形式和深層內涵方面對其進行分析，把握它的文化美和精神美。如中國古代的青銅器和秦俑展現(xiàn)了中華民族的精神風貌，而文藝復興時的藝術品體現(xiàn)出了濃郁的西方人文主義思想，教師要讓學生透過美術作品的外在形式，感受其蘊含的精神。

3.采用靈活多樣的教學方法

要改變教師解說、學生接受的傳統(tǒng)教學方式，充分發(fā)揮學生在美術鑒賞活動中的個性與主觀能動性，高中美術鑒賞教師就要根據教學內容選擇靈活多樣的教學方法，引入多媒體教學手段，調動學生的學習興趣。如在欣賞一幅繪畫作品時，教師可以先讓學生觀察，說出自己的感受，然后再講解、分析和鑒賞作品；教師也可以創(chuàng)設一定的情境、提供一定的材料，讓學生通過合作的形式開展探討和分析，體會作品的內涵。

4.加強與其他學科的融合

當前的教育改革在逐漸打破學科教學的封閉性特點，強調學科之間的綜合性。高中美術鑒賞教學也要加強與其他學科的融合，促進學生的全面發(fā)展。同時，教師也應有跨學科的意識，讓學生在進行美術鑒賞的同時開展相關學科的探究。

高中美術教師要提高認識，精心設計和組織美術鑒賞教學，充分挖掘美術鑒賞資源的內涵，采用靈活多樣的教學方法，在學習中提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的審美情趣，為學生的生活和學習種下發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的種子！

（作者單位：江西省龍南縣職業(yè)中專）