打造精彩口語交際課堂的五種方法

賀桂霞

口語交際離不開一定的情境，因此，營造良好的交際氛圍，是打開語言閘門的一把金鑰匙。輕松、和諧、愉悅的口語交際情境能激發學生交際的欲望，讓他們積極主動地投入到口語交際中去。

一、圖畫再現情境，引發交流的欲望

現今的教材都配有大量色彩鮮艷、形象生動的圖畫，使課文內容形象化，更易于學生接受，也更能喚起學生觀察、思考、聯想和說話的興趣。如在教學《雪地里的小畫家》時，筆者先在屏幕上出示了課文的插圖，讓學生互相交流自己看到的、想到的內容。有的學生說：“我可以在下雪天堆雪人、打雪仗。”有的學生說：“我看到了雪地里有小動物的腳印，有的像樹葉，有的像小船……”雖然這些不是筆者期待的答案，但它們是學生發自內心的表達，是學生口語交際的開端。

二、語言描述情境，激起情感波瀾

語言在渲染口語交際的情境中起著重要作用，飽含激情的語言能很好地調動學生的情感，他們會陶醉在所描述的情境中。鮮活、優美的評語能激發學生的想象，開闊他們的思維。生動形象、簡潔流暢的語言有機地與交際內容相結合，展現出語言的魅力，使情境更鮮活。

三、音樂渲染情境，享受旋律魅力

在口語交際教學中，教師選取合適的教學內容及情境所需的音樂，使學生產生情感體驗，激起豐富的想象和聯想，讓學生在輕松愉悅中受到音樂的感染和熏陶，在油然而生的情感體驗中享受口語交際的快樂。如在教學《找春天》時，教師先播放了歌曲《春天在哪里》，在優秀旋律的伴奏下，筆者形象生動地描述道：“春天來了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。‘叮咚、叮咚，它就像大自然的神奇歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流；春天來了！柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞……”這樣的描述把學生引入了流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的情境中，激發了學生對春天的喜愛之情，引發了他們口語交際的欲望。

四、表演體會情境，嘗試交際快樂

讓學生在情境中扮演一定的角色，能使學生快速產生口語交際的欲望。如在教學《稱贊》時，筆者讓每個學生做了小刺猬或小獾的頭飾帶在頭上，然后說：“假如你們就是小刺猬或小獾，你們會怎樣稱贊對方？找到你的朋友說一說吧！”這時，教室熱鬧起來，學生個個說得興高采烈。接著，教師再請幾位學生到講臺上來表演，一個演小刺猬的男生拿著課前準備好的一把小板凳對另個一男生說：“這是你做的板凳嗎？”“是的，可我做得太粗糙了。”說完，另外一位男生低下了頭。“誰說的？我覺得你會做板凳就很了不起了，我都不會呢！你能教我嗎？”“當然可以了。”在表演中，學生超越了課文，發揮了自己的想象，他們的交流是這樣的自然，好像他們成了課文中的主人公。這樣的表演不但復現了課文內容，而且還有效提高了學生的口語交際能力。

五、活動創設情境，享受交流的快樂

古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學。”教師要設計一些主題鮮明、有趣的活動，使學生在特定的情境中，圍繞主題互相交流，無拘無束地進行口語交際。如在教學《有趣的游戲》時，筆者把訓練學生的口語交際能力融入一個有游戲、有合作、有交往又有探索的氛圍中。首先，筆者帶領學生以“開火車”的游戲進場，學生一個搭著一個的肩膀，模仿火車“嗚嗚”的聲音“開”進教室。然后，筆者引導學生邊玩游戲邊進行交流：“這是一個怎樣的游戲？有趣嗎？怎么有趣？”讓學生在玩中說、說中玩，使他們玩得盡興，說得也痛快。

實踐證明，形式新穎、變化多樣的情境能使學生興趣盎然，樂此不疲。因此，在口語交際的教學中，教師應為學生創設輕松、和諧、愉悅的口語交際情境，讓“情”貫穿課堂，讓學生在情境中感悟，使課堂煥發出新的活力、新的光彩。

（作者單位：江西省九江市廬山區虞家河鄉中心小學）