高職院校課程、專業及教師關系之辨析

黃鳳芝

摘要：本文闡述了課程、專業之間的關系以及教師是課程建設與專業發展的主體，旨在為高職院校的品牌影響尋找突破口。

關鍵詞：高職 課程 專業 教師 關系

目前，高職院校都在走“以特色求生存，以品牌求發展”的發展道路。有人提出：“專業是高職學校的品牌和靈魂”“一所學校只要能建立一兩個特別不同凡響的專業，就能在未來有立足之地”。從這些觀點中，我們可以看出專業對學校發展的重要性。比如在填報志愿時，學生和家長經常會問，“你們學校哪個專業最好？”“你們哪個專業好就業？”在某種程度上，專業的知名度決定了學校的知名度。同時，又有人提出，“課程是專業的細胞”“課程建設是專業發展無法回避的問題”。這里就涉及到課程與專業之間關系的問題，那么，課程與專業之間到底是什么關系，它們與教師又有什么關系呢？筆者進行了一些探討，有望得到同仁指正。

一、課程是專業的基礎和立足點，專業是系列課程的綜合體現

1.課程與專業的概念

要理清課程與專業之間的關系，先要理清兩者的概念。專業是指根據社會分工需要分成的學科門類，各個專業都要有獨立的教學計劃，以體現本專業的培養目標和要求。課程的概念有廣義和狹義之分，廣義上講的課程是指學校按照一定的教育目的所構建的各學科和各種教育、教學活動的系統，或指學生在教師指導下進行的各種教學活動的總和；狹義上講的課程是指一門具體的學科。無論從廣義還是從狹義來看，課程規定著學校應該“教什么”、甚至決定“怎么教”，它是實現教育目標的手段，也是培養人才的重要途徑。

2.課程是專業的基礎和立足點

對于高職院校而言，開設一個專業，要先弄清楚其是否適應市場的需求，是否有相應的師資和辦學條件，培養目標以及發展前景如何。如果能回答出這些問題，專業的設置就是合理的，否則就容易出現盲從現象。另外，在設置專業前，高職院校要進行相應的市場調研，了解專業人才的知識構成、就業競爭所需的專業素養，以及在后續的培養或培訓中，需要補充哪些知識。最后，再結合實際情況，分析應該開設哪些課程，包括基礎課程、主干課程和一般課程的協調，實訓、實習課時的分配等，都要把專業建設落實到課程建設上來，因為優質的課程（包括實習和實訓）是實現專業培養目標的主要途徑，課程是專業的基礎和立足點。

3.專業是系列課程的綜合體現

專業的發展包括其設置的背景、演變的歷史、教學過程的表現、就業典型案例和適應市場變化的程度等，是一個動態的概念，其核心依舊是課程，實現整個教學目標的主要途徑是系列課程，要讓學生掌握專業知識，就要通過系列課程，這里包括了主干課程、實訓課程和職業生涯規劃課程等的優化，教學手段、教學方法和教學內容的更新等。專業目標要隨社會的發展和市場的變化而不斷變化，課程內容也要進行相應的調整，及時補充新的知識。總之，每門課程教學質量的累積是專業人才培養質量的體現，并不是簡單的場所建設、師資的填充、申報材料的累計。

二、教師是課程建設和專業發展的主體

讓我們來認識一下課程、專業與教師之間的關系。當然，在這里，課程自然就是指課程建設，專業自然就是指專業建設，無論是課程建設，還是專業建設，關鍵在于它們的實施者——教師，教師是課程與專業的主體。如果說專業建設和課程建設有很多可以借鑒他人的地方，包括專業培養、目標的制訂、實訓場所的建設、計劃實施過程、專業發展愿景、成果累計和課程中教學大綱、教學目標、教學計劃等的規范，都有可借鑒他人的地方或直接采取“拿來主義”，但師資隊伍建設可以借鑒的地方并不多，或者說借鑒的作用不大，因為師資的建設最終要落實到對人的培養，因學校情況而異、因隊伍結構而異、因人員素質而異。師資隊伍建設的宗旨是要加強對教師的培養，以提高教師的綜合素質，而課程建設、專業建設的最終落腳點應該就在師資隊伍建設上。

1.確立教師的首要位置

如果說沒有生源，學校的生存成問題，那么如果沒有優質的教師，學校的發展就是空談。要將課程建設好，將專業建設好，都離不開教師。因此，我們首先要明確教師的主體地位，師資隊伍的建設是學校發展的首要問題。在生源數量下滑的大背景下，高職院校建設特色專業、品牌專業是立身之本，但特色專業和品牌專業的支撐點是教師，因此，優質的教師是擴大學校影響、吸引學生的基本條件。

2.加強師德建設

如果教師每天人在課堂，心在校外，疲于應付課堂教學，上課只為課酬，那么，課程建設和專業建設就無從談起。為此，我們要努力營造“尊師重教”的氛圍，加強師德、師風的建設，要懂得教師不僅是一種職業，更多的是肩負著教書育人的責任，教師的思想品質在很大程度上影響著學生的思想，甚至可以影響學生的一生。

3.加強教師的培養與培訓

如果說一所學校為節約經費，或將經費更多地投入硬件設施建設，而忽視對教師的培養以及對師德文化的構建，那就可能會陷入學生學無所長、就業競爭力缺失、優秀學生萎縮、品牌效應失效、專業發展艱難的惡性循環中。孫中山先生曾說過：“凡百事業，收效越快，利益越小；收效越小，利益則越大。”對教師的培養，高職院校可以制定可持續發展的目標，分批培養、重點扶持、逐年培養、逐步跟進，這樣才能使學校的發展后繼有人，長盛不衰。

4.鼓勵創新和團隊合作

蔡元培先生說過：“大學者，研究高深學問者也。”這是指高校教師還有一項重要職責，即開展學術研究。對于高職院校來說，主要是培養高等技術應用型人才，主要分為技術型、技能型及職業型三種類型的人才。其實，高職院校培養目標的實現也需要科研，包括日常教學中遇到的困惑和存在的問題、技術的革新與改進、技術的推廣與應用，都需要一支強勁的科研隊伍。因此，高職院校要吸引各類學術有專攻的高層次人才，做到培養、引進、用好三方面的有機結合；積極營造更加有利的政策環境，努力構建培養、引進和用好高層次人才的工作體系；建立學術創新團隊，注重發揮團隊的合作精神，發揮集體作用；注重青年骨干教師的培養，吸收他們加入學術團隊，形成一支老、中、青結合的學術梯隊；充分發揮團隊的優勢，進行學術研究，鼓勵創新，鼓勵技術革新，加大對學術成果的轉化與推廣。

（作者單位：江西工業貿易職業技術學院黨委辦公室）