高職院校課程、專業(yè)及教師關(guān)系之辨析

黃鳳芝

摘要：本文闡述了課程、專業(yè)之間的關(guān)系以及教師是課程建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的主體，旨在為高職院校的品牌影響尋找突破口。

關(guān)鍵詞：高職 課程 專業(yè) 教師 關(guān)系

目前，高職院校都在走“以特色求生存，以品牌求發(fā)展”的發(fā)展道路。有人提出：“專業(yè)是高職學校的品牌和靈魂”“一所學校只要能建立一兩個特別不同凡響的專業(yè)，就能在未來有立足之地”。從這些觀點中，我們可以看出專業(yè)對學校發(fā)展的重要性。比如在填報志愿時，學生和家長經(jīng)常會問，“你們學校哪個專業(yè)最好？”“你們哪個專業(yè)好就業(yè)？”在某種程度上，專業(yè)的知名度決定了學校的知名度。同時，又有人提出，“課程是專業(yè)的細胞”“課程建設(shè)是專業(yè)發(fā)展無法回避的問題”。這里就涉及到課程與專業(yè)之間關(guān)系的問題，那么，課程與專業(yè)之間到底是什么關(guān)系，它們與教師又有什么關(guān)系呢？筆者進行了一些探討，有望得到同仁指正。

一、課程是專業(yè)的基礎(chǔ)和立足點，專業(yè)是系列課程的綜合體現(xiàn)

1.課程與專業(yè)的概念

要理清課程與專業(yè)之間的關(guān)系，先要理清兩者的概念。專業(yè)是指根據(jù)社會分工需要分成的學科門類，各個專業(yè)都要有獨立的教學計劃，以體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求。課程的概念有廣義和狹義之分，廣義上講的課程是指學校按照一定的教育目的所構(gòu)建的各學科和各種教育、教學活動的系統(tǒng)，或指學生在教師指導下進行的各種教學活動的總和；狹義上講的課程是指一門具體的學科。無論從廣義還是從狹義來看，課程規(guī)定著學校應(yīng)該“教什么”、甚至決定“怎么教”，它是實現(xiàn)教育目標的手段，也是培養(yǎng)人才的重要途徑。

2.課程是專業(yè)的基礎(chǔ)和立足點

對于高職院校而言，開設(shè)一個專業(yè)，要先弄清楚其是否適應(yīng)市場的需求，是否有相應(yīng)的師資和辦學條件，培養(yǎng)目標以及發(fā)展前景如何。如果能回答出這些問題，專業(yè)的設(shè)置就是合理的，否則就容易出現(xiàn)盲從現(xiàn)象。另外，在設(shè)置專業(yè)前，高職院校要進行相應(yīng)的市場調(diào)研，了解專業(yè)人才的知識構(gòu)成、就業(yè)競爭所需的專業(yè)素養(yǎng)，以及在后續(xù)的培養(yǎng)或培訓中，需要補充哪些知識。最后，再結(jié)合實際情況，分析應(yīng)該開設(shè)哪些課程，包括基礎(chǔ)課程、主干課程和一般課程的協(xié)調(diào)，實訓、實習課時的分配等，都要把專業(yè)建設(shè)落實到課程建設(shè)上來，因為優(yōu)質(zhì)的課程（包括實習和實訓）是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的主要途徑，課程是專業(yè)的基礎(chǔ)和立足點。

3.專業(yè)是系列課程的綜合體現(xiàn)

專業(yè)的發(fā)展包括其設(shè)置的背景、演變的歷史、教學過程的表現(xiàn)、就業(yè)典型案例和適應(yīng)市場變化的程度等，是一個動態(tài)的概念，其核心依舊是課程，實現(xiàn)整個教學目標的主要途徑是系列課程，要讓學生掌握專業(yè)知識，就要通過系列課程，這里包括了主干課程、實訓課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程等的優(yōu)化，教學手段、教學方法和教學內(nèi)容的更新等。專業(yè)目標要隨社會的發(fā)展和市場的變化而不斷變化，課程內(nèi)容也要進行相應(yīng)的調(diào)整，及時補充新的知識?？傊块T課程教學質(zhì)量的累積是專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的體現(xiàn)，并不是簡單的場所建設(shè)、師資的填充、申報材料的累計。

二、教師是課程建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的主體

讓我們來認識一下課程、專業(yè)與教師之間的關(guān)系。當然，在這里，課程自然就是指課程建設(shè)，專業(yè)自然就是指專業(yè)建設(shè)，無論是課程建設(shè)，還是專業(yè)建設(shè)，關(guān)鍵在于它們的實施者——教師，教師是課程與專業(yè)的主體。如果說專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)有很多可以借鑒他人的地方，包括專業(yè)培養(yǎng)、目標的制訂、實訓場所的建設(shè)、計劃實施過程、專業(yè)發(fā)展愿景、成果累計和課程中教學大綱、教學目標、教學計劃等的規(guī)范，都有可借鑒他人的地方或直接采取“拿來主義”，但師資隊伍建設(shè)可以借鑒的地方并不多，或者說借鑒的作用不大，因為師資的建設(shè)最終要落實到對人的培養(yǎng)，因?qū)W校情況而異、因隊伍結(jié)構(gòu)而異、因人員素質(zhì)而異。師資隊伍建設(shè)的宗旨是要加強對教師的培養(yǎng)，以提高教師的綜合素質(zhì)，而課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的最終落腳點應(yīng)該就在師資隊伍建設(shè)上。

1.確立教師的首要位置

如果說沒有生源，學校的生存成問題，那么如果沒有優(yōu)質(zhì)的教師，學校的發(fā)展就是空談。要將課程建設(shè)好，將專業(yè)建設(shè)好，都離不開教師。因此，我們首先要明確教師的主體地位，師資隊伍的建設(shè)是學校發(fā)展的首要問題。在生源數(shù)量下滑的大背景下，高職院校建設(shè)特色專業(yè)、品牌專業(yè)是立身之本，但特色專業(yè)和品牌專業(yè)的支撐點是教師，因此，優(yōu)質(zhì)的教師是擴大學校影響、吸引學生的基本條件。

2.加強師德建設(shè)

如果教師每天人在課堂，心在校外，疲于應(yīng)付課堂教學，上課只為課酬，那么，課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)就無從談起。為此，我們要努力營造“尊師重教”的氛圍，加強師德、師風的建設(shè)，要懂得教師不僅是一種職業(yè)，更多的是肩負著教書育人的責任，教師的思想品質(zhì)在很大程度上影響著學生的思想，甚至可以影響學生的一生。

3.加強教師的培養(yǎng)與培訓

如果說一所學校為節(jié)約經(jīng)費，或?qū)⒔?jīng)費更多地投入硬件設(shè)施建設(shè)，而忽視對教師的培養(yǎng)以及對師德文化的構(gòu)建，那就可能會陷入學生學無所長、就業(yè)競爭力缺失、優(yōu)秀學生萎縮、品牌效應(yīng)失效、專業(yè)發(fā)展艱難的惡性循環(huán)中。孫中山先生曾說過：“凡百事業(yè)，收效越快，利益越??；收效越小，利益則越大。”對教師的培養(yǎng)，高職院?？梢灾贫沙掷m(xù)發(fā)展的目標，分批培養(yǎng)、重點扶持、逐年培養(yǎng)、逐步跟進，這樣才能使學校的發(fā)展后繼有人，長盛不衰。

4.鼓勵創(chuàng)新和團隊合作

蔡元培先生說過：“大學者，研究高深學問者也?！边@是指高校教師還有一項重要職責，即開展學術(shù)研究。對于高職院校來說，主要是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，主要分為技術(shù)型、技能型及職業(yè)型三種類型的人才。其實，高職院校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)也需要科研，包括日常教學中遇到的困惑和存在的問題、技術(shù)的革新與改進、技術(shù)的推廣與應(yīng)用，都需要一支強勁的科研隊伍。因此，高職院校要吸引各類學術(shù)有專攻的高層次人才，做到培養(yǎng)、引進、用好三方面的有機結(jié)合；積極營造更加有利的政策環(huán)境，努力構(gòu)建培養(yǎng)、引進和用好高層次人才的工作體系；建立學術(shù)創(chuàng)新團隊，注重發(fā)揮團隊的合作精神，發(fā)揮集體作用；注重青年骨干教師的培養(yǎng)，吸收他們加入學術(shù)團隊，形成一支老、中、青結(jié)合的學術(shù)梯隊；充分發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，進行學術(shù)研究，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵技術(shù)革新，加大對學術(shù)成果的轉(zhuǎn)化與推廣。

（作者單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院黨委辦公室）