中學英語詞匯學習策略

黃瑩

《英語新課程標準》要求學生需掌握3300個左右的單詞及400～500條短語，應考需掌握的詞匯量在3000～4000個。然而，在平日的授課和交流中，筆者發現很多學生在學習、記憶、應用詞匯中存在很多障礙，單詞記憶的效率低，遺忘速度快，以致學生逐漸喪失學習的信心。面對浩如煙海的英語詞匯，如何才能增強學生的學習自信，使他們擺脫英語學習的煩惱呢？筆者認為可做如下一些嘗試：

一、擺脫死記硬背的方法

1.象形記憶法

如在教學英文單詞“eye”和“bed”時，筆者會引導學生想象一下，“eye”這個單詞好像中間（y）一個鼻子，兩邊（e）是眼睛；“bed”這個單詞的拼寫很像一張床。這種記憶方法簡單有效，可以幫助學生迅速掌握單詞的拼寫，但具有一定的局限性，可適用的單詞較少。

2.熟字聯想法

熟字聯想法是先把單詞分解，然后通過已經學過的單詞把它們串成邏輯含義，從而記住一個新單詞的意思和寫法。如“catwalk（狹窄的過道）”可記為“貓（cat）走（walk）狹窄的過道”，“kidnap（綁架）”可記為“小孩（kid）小睡（nap）時被綁架”，“candidate（候選人）”可記為“能（can ）做（did=do的過去式 ）能吃（ate=eat的過去式）的人就是候選人”。

3.諧音聯想法

如把“men”就是“阿門（直接音譯）”，“abolish”就是“啊暴力須廢除”，“abyss”就是“鴨比試”，“alien”是“愛戀外國的僑民”，“cackle”是“開口兒咯咯笑”。

4.綜合形象法

如“immolate”可以想象成“陰謀最近導致謀殺”，即“immo”諧音為“陰謀”，“late”是最近的意思；“Adonis”可以想象成“廣告上面是美少年”，即“Ad”=“廣告”，“on”=“上面”，“is”=“是”；“hesitate”可以想象成“他坐著吃魷魚（猶豫）”或“他猶豫地坐著吃”，即“he”=“他”，“sit”=“坐”，“ate”=“eat的過去式”；“cur”可以想象為“沒有被（e看起來像被子）治愈（cure）的惡狗”；“evil”可以想象成“顛倒的生活是罪惡的”，即“live”顛倒過來看。

二、科學記憶單詞

不同類型的單詞應該使用不同的記憶方法：①一詞多義記憶法。如“cock”本義是公雞的意思，但它還有龍頭、旋塞的意思。教師可以引導學生聯想：水龍頭，其旋鈕和彎彎的嘴巴不正像公雞的雞冠和雞嘴嗎？試想，在英語中，“cock”可以作“公雞頭”，那么在漢語中，它不可以比喻為“龍頭”嗎？“count”本義是“計算”的意思，它還有“認為”的意思。漢語里面有一句話“竊書不能算偷”，譯成英語是“Taking books cant be counted as stealing.”漢語中的“算”不也有“認為”的意思嗎？②詞頭分析記憶法。在英語中，有很多詞頭具有特殊的含義。如“im”有否定的含義：possible（可能的）—impossible（不可能）；“in”有入的含義：include（包括）；“ex”有出的含義：exclude（排除）等。③詞源記憶法。如“alphabet”是字母表的意思，其實就是取希臘文的前兩個字母α、β來代指全體字母。學生只需記住它的詞源，就可以輕松地記住這個單詞了。④同義詞辨析記憶法。如“exlude”和“eliminate”都有排除的意思，但“exlude”是把想進入者拒之門外，“he was exclude from our company（他被拒絕加入我們公司）”。“eliminate”是把已經在屋內的排除出去，“he was eliminated for bad achievement（他因為業績差被淘汰）”。⑤反義詞對比記憶法。當我們學到“開”（open）這個單詞時，可以想一下它的反義詞是什么；學到“簡單”（simple）這個詞時，就可以想一下它的反義詞是什么。⑥歸納記憶法。當我們學“head”這個單詞時，就可以把人頭部各個器官的單詞歸納起來一起記憶，如“hair（頭發）、eye（眼睛）、nose（鼻子）、ear（耳朵）、mouse（嘴巴）”。

三、對于難記詞匯的解決方法

1.從不熟悉的單詞中找到熟悉的單詞

如“mirth”這個單詞可以看成“m（媽媽）+ irth（birth）”，即媽媽看你出生了，很高興；“acme”這個單詞可以看成“AC米蘭等于足球史的頂點”。

2.近形對照法記憶————比較差異

如“brief 、grief 、relief”這三個單詞可以這樣記憶：不（b）簡潔、哥（g）悲傷、阿姨（re）說謊（lie）為（f）緩解；“irrigate”和“irritable”這兩個英語單詞可以這樣記憶：灌溉的是大門（gate），激怒的是桌子（table）。

3.諧音記憶法

如“illumine” 的原意為點亮、照亮，我們可以諧音為一路明；“ambition” 的原意為雄心壯志、野心勃勃，我們可以諧音為“俺必勝”。

要使學生熟練、有效地掌握大量的詞匯，教師就必須在平時的訓練中使用一些好的教學方法，并將這些方法有計劃地滲透到課內外的訓練中去。相信只要學生長期堅持下去，就一定能不斷提高詞匯記憶水平。

（作者單位：江西省贛州市第三中學）