加強小學生早期作文訓練的方法

宋文漪

《語文新課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我以及進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，教師應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”那么如何讓學生有內容可寫，易于動筆，樂于表達呢？

一、降低起始難度，培養寫作興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣是最好的老師，是調動學生積極性的能源，是學習知識、增長智慧的動力。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教師應想方設法激發學生的寫作興趣。

如《秋天的圖畫》描繪了秋天的豐收景色，筆者借助此提問：“是誰使秋天這么美麗？稻子說：‘是辛勤勞動的農民伯伯讓 我 。蘋果說：‘ 。高粱說：‘ 。”然后指導學生從以下幾方面來描述秋天的景色：“秋天的天空是怎樣的？你們看白云像什么？秋天，農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？遠遠望去，山給你怎樣的感覺？走近大山，你又有何發現？草地上的小朋友在玩什么游戲？”讓學生把自己在秋天里的新發現、新感受說出來和同學一起分享。

生活是作文的源泉，作文是生活的再現。筆者引導學生通過自己平時對生活的觀察和回憶來想象秋天的景色，然后再讓學生描寫自己心中秋天的景色，把自己真實的感受和想法付諸筆端，挖掘新想法、新思路，最后讓學生比一比誰的觀察最仔細、想法最新穎。這樣，學生在輕松愉快的氣氛中完成了寫作，完全忘記了平日寫作的煩惱。

二、重視命題，用情寫文

作文是生活的一部分，只有來源于生活的材料才真實、感人。現在的孩子大多數是獨生子，認為父母關心、愛護他們是理所應當的事情。為此，筆者在班上開展了 “讓我們都有一顆感恩的心”主題班會活動，讓學生通過學習中華民族優秀的文化傳統，體會父母、師長、親人、同學、朋友之間無私的感情，懂得滴水之恩當涌泉相報的真正內涵。活動結束后，筆者布置了《我的媽媽》的作文題，有位學生在作文中寫道：“我仔細地看著媽媽的手，那么粗糙，被寒風吹得指甲和指頭之間都裂開了口子，仿佛在向我訴說媽媽的辛苦……媽媽洗完手，我趕忙給媽媽擦上護手霜，暖暖的，忽然，一滴眼淚滴在我的手背上，抬頭一看，原來是媽媽的眼淚……”這些發自肺腑而感人的話語都是學生從生活中親身體驗到的素材。

三、通過談論，加快語言發展

低年級學生對事物的觀察不夠仔細，對經歷過的事情容易遺忘或忽略細節。如果學生單靠印象寫作，會遺漏許多細節，造成寫作上的不連貫。針對學生這一特點，筆者組織學生玩“丟手帕”“老鷹捉小雞”“打雪仗”等游戲，然后組織學生討論游戲過程，相互補充有遺漏的地方，最后再讓學生把整個游戲寫下來。這樣一來，不僅能提高學生的記憶力，而且還能提高學生的語言表達能力。

四、注重積累，循序漸進

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”為了讓學生積累更多的語言素材，教師可以要求學生在學完每篇課文后，把喜歡的句子、詞語和精彩的段落摘抄下來，但要讓學生明白，摘抄不是目的，借鑒別人的內容和文筆，活學活用，學以致用，才能寫出優秀的作文。所以，教師平時應多開展積累訓練，注重調動學生的積極性和主動性，為學生提供展示寫作成果的平臺。

作文教學既要注重激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察和練筆的積極性，開闊思路，不拘形式，自由表達，又要引導學生對熟悉的人、事、景、物進行大膽想象，表達真情實感，不說假話和空話。總之，學生只要努力了，就一定會有進步。

（作者單位：江西省豐城市上塘四小）