《美國南北戰爭》的教學設計

李春燕

一、教學設計理念

（一）通過多媒體補充文字、圖片、史料和視頻素材，既可以豐富教學內容，又可以培養學生“論從史出，史論結合”的學習能力。

（二）以問題教學法貫穿教學始終，讓學生動腦、動手、動口，鍛煉學生的思維能力，培養學生口頭表達和文字概括的能力。

（三）讓學生朗讀葛底斯堡演講和紀念林肯的詩歌，使學生感受到林肯的偉大人格魅力。

（四）以朱镕基1999年訪美時談到中國統一問題引用的美國南北戰爭為例，設計探究性話題，既體現時代感，又“以史為鑒”，學以致用。

（五）教學過程以“美國內戰的原因——導火線——爆發——經過——結果——影響”為線索，培養學生感悟歷史、認識歷史的能力。

二、教學內容分析

1.教學內容的地位和作用

美國歷史是世界近現代史的重要組成部分，而美國內戰是美國資本主義發展史上的一件大事，它是美國歷史上第二次資產階級革命，為美國資本主義進一步發展掃清了障礙。學好本課，學生不僅能進一步了解美國歷史，而且還能深刻地認識美國所取得的發展成就。

2.教學目標

（1）學生應掌握的知識

通過學習這一課，學生應該掌握以下幾點知識：①美國南北戰爭爆發的原因、經過和結果，林肯在南北戰爭中的主要活動，美國南北戰爭的歷史意義；②南北戰爭的原因、性質、意義，了解《解放黑人奴隸宣言》的主要內容；③深入分析南北戰爭對于統一美國的意義。

（2）教學過程與方法

在教學中，教師應采取以下幾種教學方法，優化教學過程：①通過小組辯論，分析美國內戰的起因；②指導學生閱讀教材、觀看影片，概括和歸納知識點；③讓學生講述林肯在南北戰爭中的故事，客觀地評價林肯這個人物。

（3）情感態度與價值觀

通過本節課的學習，學生應建立正確的情感態度與價值觀：①通過北方戰勝南方的史實，使學生認識到先進的制度必然戰勝落后的制度；②通過戰爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰爭勝利與否的關鍵因素。

3.教學重點和難點

教學的重點是林肯在南北戰爭期間的作用、南北戰爭的性質和意義；教學的難點在于美國南北方兩種經濟制度的矛盾。

三、教學過程

1.復習

通過“圖說美國歷史”的活動，向學生展示美國星條旗、自由女神像、華盛頓總統的圖片，讓他們說說圖片名稱及相關信息，復習有關美國獨立戰爭的內容。

2.新課的講授

（1）導入環節

導入環節包括展示林肯紀念堂圖片，告訴學生林肯是美國歷史上最偉大的總統，也是美國南北戰爭時期的總統；介紹有關紀念堂的設計理念：這是一座帕特農神廟式的建筑，它的56級臺階代表林肯一生所走過的56年。

（2）授課內容

授課內容包括：①南北戰爭的原因，即南北兩種經濟制度的矛盾，并展示美國地圖和西進運動，讓學生了解南北矛盾的焦點——奴隸制的存廢以及南北戰爭的導火線——林肯當選美國總統；②南北戰爭的進程；③南北戰爭的轉折點；④葛底斯堡戰役；⑤南北戰爭的結果；⑥南北戰爭的性質和影響；⑦評價林肯。教師先展示林肯遇刺的圖片，讓學生說說林肯在美國南北戰爭中的主要活動及重要作用，然后展示林肯的個人簡歷，讓學生結合生活實際，說說應該學習林肯的哪些精神，再讓學生朗讀《葛底斯堡的演講》，感受林肯偉大的人格魅力，最后組織學生朗誦惠特曼的詩歌《哦，船長，我的船長》，讓學生感受美國人民對林肯總統的深切悼念之情。

3.課內比較和探究

（1）列表比較美國獨立戰爭和南北戰爭

（2）課內探究

筆者讓學生思考：“通過本課的學習，對我們認識現實問題有何啟示？”對于1999年朱镕基總理訪美談到國家統一問題，筆者問學生：“中國有權像南北戰爭一樣，用武力對待‘臺獨勢力嗎？你認為應該怎樣解決臺灣問題？”

4.課堂小結

筆者從戰爭的原因、進程、性質和影響進行了小結，使學生更系統地掌握了這部分知識。

（作者單位：江西省南康市第六中學）