拾取生活谷粒，播種作文田園

郭書新

一、全國作文題目的特點

綜觀2012年全國各地的高考作文題目，其內容呈現以下幾個特點：

1.貼近社會現實，關注人性美好

如安徽省的高考作文題目《不用時請將梯子橫放》，北京市的《火車巡邏員的故事》，重慶市的《拯救深陷冷庫的工人》，全國新課程標準及陜西、海南省的高考作文題目《修船工的故事》。

2.立足時代發展，重視精神塑造

如浙江省的高考作文題目《坐在路邊鼓掌的人》，遼寧省的高考作文題目《人要隱于音樂背后》，福建省的高考作文題目《運動中的賽跑和人生中的賽跑》。

這些高考題目都在傳達著一個信號，高考的作文開始引導學生觀察生活、了解生活，正在努力把學生從以往的時評類寫作中解放出來，讓年青的學子從云端來到凡間，學會靜靜地體會生活、感悟生活，關注平凡人、平凡事中所蘊含的人生價值。

然而，筆者研究學生的寫作現狀，發現情況不容樂觀。立意雷同、千篇一律、套話空話的作文占據了主要地位，那些能引起閱卷老師閱讀激情的、帶有感動點的作文少之又少，學生的作文猶如一個個木偶，有著人的形狀，卻少了人的情感。

造成這種現象的原因有很多，學生的生活單一、閱讀面窄，獲取材料的途徑大體相同，因此想寫出讓人眼前一亮的文章實在是“無米下鍋”。另外，受傳統作文訓練的影響，學生寫作文時喜歡板起面孔說教，以為言辭宏達而嚴厲便能把道理講清楚。殊不知，這正是適得其反，冷冰冰的說教是沒有感情的，激烈的用詞反而會使情感變得蒼白。

針對這種情況，筆者在近幾年的作文教學中，開始嘗試引導學生寫“主題隨筆”，讓學生觀察生活、感受生活、品味生活，從生活這片廣闊的天地中拾取谷粒，播種作文的田園。

二、具體做法

（一）每周布置一個主題，讓全班學生圍繞這個主題書寫隨筆，主題緊密聯系生活，讓學生有較大的想象和聯想的空間，題目可以自由發揮，但又不是無序而隨意的寫作。如今已經陸續寫完的主題有“四季”“顏色”“溫度”“形狀”“味道”“聲音”“情緒”“玩具與游戲”“天氣”等。

（二）周記由教師先瀏覽，粗略地批閱，做到心中有數之后，再分小組集體批閱。然后由學生推選出自己欣賞的隨筆，在班內交流，全班學生都認可的好文章，教師可以打印出來，在班內傳閱。

（三）每當寫完四期隨筆，教師可以組織班級集體交流和討論，選出四篇最優秀的作文，給“小作者”頒發一定的獎勵，如一本書、一朵小紅花，甚至一顆棒棒糖。

三、影響與成果

1.學生開始自覺地觀察生活，捕捉生活細節，打開思維，進行大膽聯想和想象

如在寫“顏色”主題時，曹怡然同學《老孫的粉紅年代》中寫了母女之間為了一件粉紅色的衛衣，進行了持久的冷戰，最后她終于懂得那粉紅色里，是母親對女兒最溫柔的愛。文章行文流暢，生活小事信手拈來，既圍繞“顏色”這一主題，又寫出了生活氣息，讓人讀后能夠產生情感共鳴；李悅在《黑白配》中把爸爸媽媽寫成了最簡單又最經典的黑白配，在生活瑣事中演繹著最簡單的愛。在“味道”隨筆中，陳靜茹的《那些年，我們一起吃過的雪糕》、徐東野的《奶奶的小米粥》、李婉琳的《茶香》都是在挖掘與整理生活經驗后，寫出了自己獨特的感受，引起讀者的共鳴。在“形狀”主題中，李若楠在《奶奶的戒指》中寫道：“銀色的質地上雕著一尾游魚，已經被磨損得模糊不清，旮旯里還有些油膩膩的洗不掉的污垢。我從來不敢請求她摘下戒指，但是我猜想那戒指下的一段皮膚一定是潔白光滑的，代表了一個女人曾經的美麗。我一直認為一個女子是需要有屬于自己的戒指的，一枚小小的圓環，便套住了少女紛繁柔軟的情愫，套住了一個女子僅此一次的絢爛花期。”這篇作文娓娓道來，用細節打動人，感情真摯而細膩。此外，劉菁的《石榴樹下》、付浩的《橢圓的愛》、趙琛的《方正天地》，同樣在主題范圍內延展開來，挖掘、整理了自己的記憶，用細膩的筆觸描繪了自己的生活，用發散的思維展示了自己的思想。

2.寫考場作文的時候，自覺聯系平時的練筆，立意新穎，切入點小，寫出自己的真情實感

以往的考場作文千人一面，講道理時不會以小見大、具體而微，議論往往空泛無味，敘事則像流水賬，語言單調，缺少情感。經過多次主題隨筆的訓練，學生的考場作文出現了很大的變化。如在一次以“位置”為話題的考場作文中，付璐的《做一只努力的麻雀》、朱龍翔的《不深不淺種荷花》、曹怡然的《以后，讓我站在你的身前》等都取材于平時的主題練筆，寫出的散文或是記敘文都有感人的細節，人物有血有肉，思考也有深度了。同樣在寫“未來”為話題的考場作文時，出現了十幾篇很不錯的文章。如高錦燦的《鐵樹也有花期》、張敏的《你的未來依舊花開》、高天瑤的《野百合也有春天》、劉凱樂的《長大后我就成了你》、丁叢叢的《誰偷了你的未來》、解惠的《你的未來可以如此美麗》、王夢琪的《飛向未來的紙飛機》、李若楠的《掌心里的未來》、鄭靜的《或許，你的未來沒有花開》都分別取材于平時的主題“植物”“人物”“玩具與游戲”等。尤為可喜的是，當年的高考作文是《這世界需要你》，高錦燦在《鐵路也有花期》、張敏在《你的未來依舊花開》的基礎上稍作修改，聯系自己生活和學習的經歷，寫出了聲情并茂的好作文，當年的語文成績都在130分以上。

3.學生喜歡動筆，喜歡觀察生活、與父母交流，體會到了感恩、關愛與責任

有些詞語對學生而言就是生硬的詞匯，不是鮮活的生活。但在寫作訓練中，學生發現了父母逐漸長出的皺紋，看到了清晨清掃大街的環衛工人，讀到了天空的喜怒，觸到了內心的柔軟……寫作對他們而言，由以前的應付、拼湊漸漸轉化成一種主動的交流，甚至是一種情感的宣泄與享受。他們開始重新審視自己的老照片，整理自己的布娃娃，擦亮陪伴自己的自行車。最可貴的是，他們開始整理自己的內心，發現愛，學會生活，從為了考試而硬著頭皮學語文，變為樂在其中、沉浸其中地愛語文。這一點，筆者認為是最珍貴的。

四、教學感悟

只有能引導學生對家事、國事、天下事事事關心的課堂，才是真正開放、活潑、高效的作文課堂；只有引導學生去發現愛、體會愛、付出愛，才是真正的教書育人。在語文教學的天地里，筆者將一如既往地引導學生彎下腰來，去拾取生活的谷粒，這樣才能用鮮活的種子，播種好作文的田園。

（作者單位：山東省德州市第一中學語文組）