小學語文教學中語感的培養(yǎng)

劉建新

摘要：小學語文學習中篇章段落需要借助靈敏的語感能力去理解參悟。如此，文字內(nèi)容才能使學生很好地消化，文章思想才能被學生深刻地領會。語感強，則學生的閱讀能力會明顯提升，學生的語文素養(yǎng)也會隨之提高。本文主要從小學語文教學培養(yǎng)語感的重要性入手，提出幾點可行措施，希望能夠切實提升小學生在語文教學中的語感，更好地領悟文章，提升閱讀鑒賞能力。

關鍵詞：小學語文；教學；語感；措施

一、小學語文教學培養(yǎng)學生語感的重要性

語感能力的培養(yǎng)在小學生語文學習中具有非常重要的意義。因此，在提倡素質(zhì)教育的今天，更應當將語感培養(yǎng)作為小學語文教學的重要目標。

1.有利于革新傳統(tǒng)的學習模式，發(fā)揮人文學科應有的向?qū)ё饔谩Ｈ缃瘢覈逃膬?nèi)在發(fā)展目標是為了提升學生的綜合素質(zhì)和能力。多數(shù)小學學校并未給予學生人文素養(yǎng)應有的重視。毫無疑問，這種做法背離了新教育形勢下小學語文教學的目標。加強學生的語感能力，才能使學生貼切地感受文章內(nèi)容，感受生活中的點點滴滴。因此，語感能力培養(yǎng)使語文教學煥發(fā)了生機，有助于人文情懷在小學生群體的散發(fā)，使學生在感受嶄新教學理念的同時，發(fā)揮出積極性，更加熱愛學習。

2.有利于提升學生的審美意識，使學生的審美能力獲得有效提升。小學生已經(jīng)具備符合自身年齡智力的鑒別能力和欣賞能力。因此，當面對語文段落篇章時，語文教學目標不再是要求學生簡單地讀讀看看，不再是被動式的接受，而往往會從審美角度對學生進行考評。可見，培養(yǎng)學生的語感，能夠使學生具備一定的審美能力，敦促其用心體會相關文章的深刻涵義，去體會段落篇章的真正用意，去挖掘其中的美，并形成自己的想法或看法，為自己的閱讀過程呈現(xiàn)一個良好的效果，進而游刃有余地進行語文學習。不難看出，語感拿捏得到位，文章的主旨及文字所透出的內(nèi)涵美才能被學生享用，從而提升學生的審美意識，美化他們的心靈。

3.有利于全面提升學生的綜合能力，適應社會對高素質(zhì)人才的新要求。培養(yǎng)小學生語文教學中的語感，能夠使學生平心靜氣地進行獨立思考，考慮每個詞語句子的作用，使自己的思維為文章的理解服務，這樣，才能使學生的思維更加縝密，思想更加飽滿。綜合能力有所提高，素質(zhì)教育目標才能得以實現(xiàn)，一旦學生具備了相應的素質(zhì)，在今后的學習中便會得以有效鞏固，適應社會發(fā)展的新要求。

二、培養(yǎng)小學生語感的可行措施

培養(yǎng)學生的語感能力，不是一句空談，而需要教師采取切實可行的措施，對小學生進行不懈的培養(yǎng)，使他們在快樂學習語文的過程中，提升語感能力，提升語文整體教學水平。

1.從朗讀訓練尋找突破口，在朗讀中培養(yǎng)學生靈敏的語感。良好的朗讀訓練能夠使學生把握住每個字詞的語音高低快慢，引起學生的感情共鳴，打動學生的心靈深處，從而通過朗讀來掌握文章的基調(diào)，進一步體會文章的所言所感，深刻理解文章的主旨。

首先，教師要加強朗讀示范行為。語文教師一般都具備較好的朗讀能力，能夠準確地掌握文章基調(diào)。因此，要培養(yǎng)小學生良好的語感能力，語文教師就應當提升朗讀示范頻率，使學生從教師的朗讀中去尋求語感信息，感受文章的魅力，進而激起學生的朗讀興趣。例如，在進行巴金《鳥的天堂》一文的教學過程中，教師應當以喜悅并充滿神秘的語氣，提高輕柔緩慢的語音來進行朗讀，這種融入感情的朗讀，能夠?qū)W生的思維打開，讓他們想象大樹的樣子，想象群鳥的景象特征，從而更加深刻地體會文章的優(yōu)美，最終激發(fā)其朗讀樂趣，逐漸實現(xiàn)較好地把握語感。

其次，帶領學生采取多樣的形式教學朗讀，活躍學生的語感思維。不同的文章感情基調(diào)不同，需要運用的朗讀方式也不盡相同。因此，要注重朗讀方式的合理選擇。感情奔放豪邁的，應當選擇全體學生齊讀；感情婉約細膩的，可以要求學生跟隨錄音進行朗讀；文章注重描繪寫景的，可以播放一些契合文章主旨思想的輕音樂，再讓學生朗讀，使學生懂得文章所表達的情感與音樂的內(nèi)容有異曲同工之處；對于戲劇文學作品，則應當分角色進行朗讀，使學生掌握每個角色的性格特征。比如，在教高鼎的古詩《村居》時，可以先讓學生去聆聽錄音，感受“草長鶯飛”的詩意，然后由教師指明一個學生進行朗讀，由其他學生進行點評，從而也能夠達到培養(yǎng)語感的目的。

2.通過適當?shù)谋痴b，積淀學生的語感。小學語文教材中有很多優(yōu)美經(jīng)典的篇章。因此，教師可以要求學生進行背誦聯(lián)系。當然，這種背誦不是以平鋪直敘的機械口述為目標，而應當讓學生有感情地進行背誦，在背誦中帶有應有的感情，就是培養(yǎng)學生語感的過程。例如，《雷鋒叔叔，你在哪里》一文，描寫了雷鋒叔叔的先進事跡，教師可以要求學生掌握“小溪”“細雨”“小路”等幾個意象的前提下，對全文進行背誦，并制訂一定的背誦標準，讓學生在背誦時將對雷鋒叔叔的懷念語氣表現(xiàn)出來，從而表達出對雷鋒叔叔的敬愛之情。這樣，學生就能夠按照這一背誦標準來進行背誦，從而注重每個字詞的讀法，深刻領會每個句子之間的銜接停頓等問題，繼而增強自身的語感能力。

3.讓學生體會具體語境，深度挖掘語感。語感的培養(yǎng)離不開具體的語境。因此，教師要培養(yǎng)學生在具體語境中運用不同的語感。在《買木雕的少年》一文中，“誠懇”“語無倫次”“遺憾”“潔白”等詞語都有著深層的涵義，只有明確這層涵義，才能更好地把握住閱讀語感，更好地理解文章。針對這些很常用的詞語，可以對學生進行提問，并引導他們認識到這些詞語的用處，“誠懇”表明了少年真心希望把木雕賣出去的內(nèi)心想法，由此我們可以聯(lián)想到他的家境，他才十五六歲就出來賣東西；“語無倫次”表現(xiàn)出“我”喜歡木雕，卻苦于行李沒有地方裝下木雕而不能購買的猶豫心理；“遺憾”表現(xiàn)了少年在看出我喜歡木雕，并希望“我”買下木雕，卻得知“我”無法買下木雕的失落心理，同時可以讓學生模仿失落的表情；“潔白”表面上描寫的是牙齒，其實更在彰顯著少年內(nèi)心的純潔。這樣，通過對字詞句的理解，就提升了學生的語感能力，學生對文章的理解將更加深刻到位。

三、結語

語感并非不可探知的深奧內(nèi)容，相反，在小學語文教學中能夠較好地培養(yǎng)并提升學生的語感。語感是一種語言能力，體現(xiàn)了學生的一種素養(yǎng)。現(xiàn)代社會要求每個人都應當具備一定的人文素養(yǎng)。因此，在小學語文教學過程中注重培養(yǎng)并提升學生的語感能力，是符合教育目標和社會發(fā)展形勢的內(nèi)在要求。小學語文教師應當在語文課堂教學過程中加大力度，切實抓好語感訓練，提升學生的語感，以便使學生更好地適應新時代的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

【責編 田彩霞】