加強訓練培養表達能力

司范省

小學開設英語課，有利于激發兒童學習英語的興趣，有利于提高兒童的語言能力，開闊兒童的視野，培養兒童的綜合素質。但目前，有的學生學了幾年英語，好像是學到了很多單詞、很多語法、很多“語言點”，但一離開課堂、離開考場，在實際應用的時候卻似是而非，幾乎說不出幾個正確的句子，這就是“聾啞英語”的弊端。

為了解決這個問題，我們必須加強“說”的訓練，培養學生口頭表達技能和良好的說話習慣，這是實施素質教育，全面提高小學英語教學質量的當務之急。

一、明確“說”的目的

第一節英語課的時候，就要告訴學生：“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言運用能力中一個最重要的組成部分。因為語言是用來交流的，學習語言就必須學習說！只有這樣才能達到“脫口而出”的語言學習效果。只有這樣，我們的每一分付出才能獲得一分甚至是十分的回報。“說是一切”理論和“天下嘴第一，時刻嘴不停”理論，都是以“說”為突破點。只有通過“說”才能使學生真正全面地接觸英語的每一個細微部分，而不至于似是而非，糊里糊涂！鼓勵學生，說好英語，將來可以當外交官，可以當導游，可以直接與外國人對話，這樣就激發了學生說英語的欲望。

二、課內營造寬松環境，讓學生敢說話

兒童天真活潑，愛說愛動是他們的天性。在下課，常可以看到三、五個學生圍在一起，談得眉飛色舞，繪聲繪色。但在英語課堂上，即便教師指名發言，他們卻大多膽怯緊張，不知說什么。究其原因，主要是兒童說話的積極性因人為或環境的因素，受到束縛和壓抑。所以我們在英語教學中，要為學生營造一個無拘無束發表自己見解的寬松環境，敢于讓學生說話，讓學生敢于說話，允許他們講錯話。當學生在進行口語活動過程中出現錯誤時，可用“Good but…”等評價用語，在肯定成績的前提下指出錯誤。當學生由于怕說錯而不敢大膽舉手發言時，筆者說“Any volunteers？”“Dont be nervous.” “It doesnt matter whether your answer is right or wrong.”只要學生能勇敢地站起來回答，都予以表揚。即使學生答錯了，也應對他們能大膽回答問題予以肯定，并激勵他說“Think it over.” 學生感到自己的學習、討論、發言是自由的，不會受到壓抑的，他們就會產生一種不甘落后、趕超先進的心理傾向。

三、努力創造機會，讓學生多說話

1、每節課前五分鐘進行“Warming up”（熱身運動）。課前先讓學生“Sing an English Song”。接著讓學生作“Everyday English”演講，或讓學生運用所學過的日常用語進行自由會話。讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛，目的是讓學生通過參與而興奮，激起學生的學習興趣，調動他們的積極性，以發展他們說話能力，培養他們積極、大膽、響亮開口說英語的習慣。“Warming up”的形式多樣化，如數數、唱英文歌、傳令、情景對話等等。以情景對話為例，創設語言交際的情景，讓學生模擬生活中的實際角色，在適當的場合說出最適當的話。如借用學習用品、問路、上學、回家、道別等，讓老師和學生分別扮演角色，使學生身臨其境地學習英語，給學生增添了無窮的情趣。開始時，教者先進行示范，并提供一些最簡單的問句，如：Whats your name？ How old are you？ What class are you in？ What row are you in？ Where are you from？…然后用“滾雪球”的方法進行操練。讓學生在輕松愉快的氣氛中學說英語，并得到語言訓練。

2、根據教學內容設計說話練習。筆者根據教學內容與要求，引導學生對一些重點詞匯和句型進行強化練習與記憶，并把一節課所學的新知識放到已學過的句型中進行說話練習，使新舊知識相結合，達到掌握新知識，鞏固舊知識的目的，為更好的“說”打下基礎。以學習“colours ”為例，學生在學習了表示各種顏色的詞后，便在教師的指導下，將表示各種顏色的詞放到已學過的“Is it…”句型中，對教室中各種物品的著色進行問答，然后每個學生畫一幅自己喜愛的圖畫，涂上顏色，接著開始pair work ，進行“What colour is…？”的練習。通過操練，使詞在語境中得到運用，而沒有過多地拘泥于單詞本身的拼寫與朗讀。在這段時間內，每個學生都有自主發言的權利，他們是課堂的主人，教師只需安排好學生先后會話的順序。

3、開展各種競賽活動。小學生天性好動，樂于參與比賽活動。兒童又都有進取心，這種進取心往往在學習競賽中表現得更加強烈。在競賽過程中，學生克服困難的毅力增強，獲取自尊和自我表現的需要更加強烈。所以，適當地開展學習競賽活動有助于調動學習積極性。在教學活動中，筆者設計了一些比賽內容，例如：教師出示幾幅由圖案組成的畫，要求每個小組的學生先根據對圖的想象說一說：“What I can see in the picture？”然后進行比賽，看哪個小組說得最好，哪個同學講得最棒。這樣，不僅能培養學生的想象力，發展學生的發散思維，而且最重要的是能激發學生“說”的欲望，調動學生“說”的積極性。

通過加強“說”的訓練，可使學生的口語表達能力得到提高，學生能較自如地運用所學的語言進行交流。同時促進了學生聽、說、讀、寫能力的全面發展，學生拼讀、拼寫的正確率也會相應提高。同時還激發了學生學習英語的興趣，使他們喜歡學習英語和使用英語，為他們升入初中繼續學習英語奠定了初步基礎。

【作者單位：睢寧縣凌城中心小學 江蘇省】