高職院校受資助學生思想政治教育的對策

景凌凌　胡慕賢　陳曉萍

【摘 要】當前，我國針對高校貧困生已經建立了多元化的資助體系，從一定程度上解決了貧困生的經濟問題，但是在對貧困生受資助后的思想政治教育中還存在一些問題。為此，加強和改進思想政治教育工作方式，注重對受資助學生的人文關懷和心理疏導，加大與多元化資助體系相配合的思想政治教育力度是十分必要的。

【關鍵詞】高職院校 受資助學生 思想政治教育 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

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近年來，各級政府、各高校以及社會各界對貧困生的資助越來越多，受資助學生的比例也越來越高。高校紛紛建立起獎學金、助學金、助學貸款、困難補助、勤工儉學、入學“綠色通道”等全方位且多元化的資助體系。但是，來自各方面的一系列資助主要還是集中在經濟方面，而沒有針對貧困生在思想上和行為上的特點開展一系列的受資助后的思想政治教育。因此，將經濟資助與思想政治教育有機地結合起來，從思想、心理等方面系統地對受資助學生進行引導，有利于增強資助工作的針對性和實效性，能更好地幫助受資助學生實現身心全面發展。

一、高職院校開展受資助學生思想政治教育的意義

中共中央國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，思想政治教育既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人。受資助貧困生的思想政治教育是高職院校學生管理中很重要的內容。在對貧困生的資助工作中，既要保證經濟上的資助，又要堅持正確的育人導向，突出對貧困生“如何做人”的教育和引導，從而更好地幫助他們實現身心全面發展。長期以來，對貧困生的幫扶的定位多是集中在“完成學業”和“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”等經濟方面。如果對貧困生的資助只是停留在不讓他們輟學，而忽視對他們思想上的幫扶和引導，是無法從根本上解決問題的。因此，要把提高貧困生的思想道德及綜合素質作為我們資助工作的一項重要任務，注重對受資助貧困學生的全方位培養。

為了讓受資助貧困生身心全面發展，對貧困生的資助不能僅僅停留在物質的層面，更應多注重他們的精神層面的需要，物質資助與精神扶貧相結合，把思想政治教育貫穿于資助工作中，培養受資助學生堅定的政治信仰，引導他們樹立科學的人生觀、價值觀，形成積極進取的價值取向和人生態度，提高社會競爭力。

二、高職院校受資助學生思想現狀

為切實了解當前貧困生的思想動態、心理情況，準確把握其思想狀況，更好地將資助工作與思想政治教育工作有機結合起來，本文采用問卷調查法，對柳州職業技術學院的貧困大學生進行了一次調查。調查時間是2012年5月至2013年2月。調查結果顯示，大部分貧困生能夠正確對待自己的經濟困難問題，學習發奮努力，自強自立，有積極的進取心和吃苦耐勞的精神，但也發現部分貧困生在經濟、學習、心理及意識等方面存在一定偏差，主要表現在以下四個方面。

（一）經濟壓力大，生活水平相對較低

經濟貧困往往會給貧困生帶來較大的經濟壓力。為了能夠有足夠的收入支撐自己的生活，他們往往不得不花費較多的時間和精力去社會上從事勤工儉學工作，從而影響到正常的學業。甚至有一些貧困生受到不良風氣的影響，在校園里與其他同學攀比，為了能夠擁有高檔手機、電腦等較為昂貴的物品，只顧賺錢而荒廢學業，產生了拜金主義等不良思想傾向。

（二）學習壓力大，綜合素質相對較低

高職院校貧困生大多來自老、少、邊、窮等欠發達地區，這些地區往往在中學階段的教育質量和資源也相對不足。因此，貧困生進了大學后，由于學習基礎較差、知識面窄、見識較少、社會實踐較少，接受新鮮事物慢，英語、計算機水平偏低等原因，相較于一般的學生，他們的學習壓力也偏大。若長期跟不上學習進度，他們甚至會產生厭學或退學的情緒。

（三）心理壓力大，人生觀、價值觀存在偏差

貧困生因為經濟困難，或多或少在心理上存在著譬如自卑、性格孤僻、敏感等心理上的問題。較大的心理壓力會影響到貧困生的學習和生活。若不對其思想和心理加以引導，他們容易因為心理壓力大而引發精神問題。

（四）貧困生受資助后缺乏感恩和回報意識

部分在校的貧困生認為政府、學校、社會對他們的資助是理所當然的，不需要付出和感恩。如果不采取恰當的思想政治教育手段對他們進行教育和引導，容易導致受資助學生形成錯誤的人生觀及價值取向。

三、高職院校受資助貧困生思想政治教育中存在的主要問題

思想政治教育已成為高職院校學生工作的重點，然而由于對受資助貧困生的認識不夠深入以及重視程度不足，使得目前還沒有很強的專門針對受資助貧困生的思想政治教育體系。

（一）對受資助貧困生的認識不夠深入

不少學校及教育者普遍認為，資助工作就是解決貧困生的經濟困難，容易忽略了教育工作的重要職能——育人。而事實上，要真正解決貧困生問題，僅考慮經濟層面是遠遠不夠的，更重要的是對貧困生的思想、心理、綜合素質等方面的培養和教育。所以，容易造成教育者沒能開展專門針對貧困生的思想狀況的思想政治教育，思想政治教育缺乏針對性和力度。

（二）對受資助貧困生的思想政治教育體系與方法探索不夠深入

對貧困生開展的思想政治教育要想取得真正實效，就必須要有好的體系與行之有效的方法。通過與資助體系相適應的思想政治教育體系，把解決學生經濟困難與開展有效的思想教育工作結合起來，以達到對貧困生的育人效果，增強資助工作的實效性。然而，從目前的情況來看，各高校對資助工作都還是停留在初步探索階段，對貧困生思想教育的內容、教育的方式方法、教育的體系等方面的研究是薄弱的，還需要進一步探索出一套有較強針對性的貧困生思想政治教育體系。

四、高職院校受資助學生思想政治教育的對策

（一）加強和改進思想政治教育方式，注重人文關懷和心理疏導

黨的十八大報告指出，加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。這也是對目前高職院校對受資助貧困生開展思想政治教育工作的要求和導向。要做好受資助學生的思想工作，就要努力貼近他們的心靈，想他們所想，這就是一種人文關懷。通過人文關懷，讓受資助的學生感受到來自國家、學校、社會的關懷，用社會主義核心價值體系來教育和引導學生，使得受資助的學生懂得感恩，將個人的前途與國家的發展結合起來，為實現“中國夢”貢獻自己的力量。

（二）建立與多元化資助體系相適應的思想政治教育體系

大部分高校目前都已建立并穩步推進“獎、助、貸、補、減”五位一體的多元化學生資助體系，相應也應該建立起一套與之相適應的思想政治教育體系：與助學貸款、生源地貸款相適應的誠信教育；與勤工助學相適應的責任心教育；與助學金、減免學費相適應的感恩教育等。通過這些相配套的體系，開展有針對性的思想政治教育。根據貧困生所表現出來的思想狀況和實際問題，學校需要在貧困生中開展誠信及感恩教育來提高貧困生的道德素養。通過開展感恩教育、誠信教育、責任心教育，增強他們的道德認同感。一方面要求學生對給予他們資助的國家、社會、學校心存感恩的心，另一方面還要教育貧困生們在學有所成之后，誠信還款，并用自己的愛心和實際行動來回饋社會。

（三）擴寬心理健康教育的渠道，注重對心理健康的正確引導

由于受資助貧困生的生活閱歷較淺，心理承受力較弱，經濟及生活、學習壓力較大，若不加以正確引導和心理教育，將會對他們將來走上社會造成不良的影響。因此，要隨時了解和掌握受資助學生的思想動態，根據他們的心理特點，開展以促進人格健康發展為主的心理健康教育。開設針對貧困生心理問題的專門教育方式，幫助他們正確認識產生心理問題的原因，掌握心理調節的方法，積極預防和解決心理問題。

（四）開展各類實踐活動，促進受資助學生健康成長

各類實踐活動是培養受資助學生社會責任感，幫助學生理論聯系實際，促進受資助學生健康成長的重要途徑。鼓勵貧困生在受到資助后，積極投入社會實踐中，通過參與社會實踐和義務勞動，正確認識自身的社會價值，有利于促進他們的成才與責任感，能夠磨練他們的意志和毅力。

2013年，柳州職業技術學院在全體受資助的貧困生中開展了“受資助學生義務工作”的實踐活動。學院為每位受到資助的貧困生制作了一本“受助學生義務工作登記冊”，倡導受資助貧困學生改變“等、要、靠”的思想觀念，讓貧困生們在受到國家、社會、學校、他人資助的同時，學會用自己的愛心和行動來回報國家、社會、學校和他人，通過自己的愛心和行動，體驗人生價值，學會奉獻，增強社會責任感和使命感；通過自己的辛勤勞動，培養積極向上的生活態度，激勵他們積極進取，把經濟困難當成自己人生的一種動力，學會踏踏實實做人，認認真真做事。

總之，高校受資助貧困生的思想政治教育工作是高校資助工作中一項不可或缺的工程，作為高校思想政治教育工作者，要從受資助貧困生的實際情況出發，把握他們的思想特點，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，引導他們全面發展，讓受資助的學生成為具有高尚品格和優秀品質的社會主義接班人。

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[3]施 紅，郭 偉.加強對高校貧困大學生成才教育的探索[J].文教資料，2010（12）

【課題項目】本文系廣西教育科學“十二五”規劃2012年度廣西學生資助研究專項課題重點資助項目“高職院校受資助貧困生畢業狀況調查分析與對策研究”（項目編號：2012ZZ011）成果

【作者簡介】景凌凌（1980- ），女，柳州職業技術學院講師，法學碩士，研究方向：思想政治教育、法學教育；胡慕賢（1981- ），女，柳州職業技術學院講師，哲學碩士，研究方向：思想政治教育、科技哲學；陳曉萍（1983- ），女，柳州職業技術學院助教，理學學士，研究方向：思想政治教育。

（責編 丁 夢）