高職院校思想政治理論課 實踐教學創新探析

任皞

正確理解思想政治理論課實踐教學的概念

中共北京市委教工委在2009年11月和2010年1月組織北京高校思想政治理論課的四門課程負責人召開了兩次會議，針對實踐教學中的主要問題，如實踐教學的概念、實踐教學的目的等進行了認真研討，并就一些問題達成共識。對于如何理解實踐教學，專家認為，“除了理論講述外，凡是能調動學生積極參與，以及有利于加深學生理解思想政治理論問題的教學環節、教學手段、教學方法都應視為實踐教學”。

那么，如何加強高職院校思想政治理論課實踐教學建設，切實提高教學實效性，就需要教師針對實踐教學中存在的問題進行分析，并根據高職院校的培養目標、人才培養的模式、教學對象的特點，不斷進行教學改革與創新。

思想政治理論課實踐教學存在的突出問題

1.有效進行案例教學存在一定的困難

案例教學法是通過教師介紹案例并設計討論問題、組織學生研討及教師總結評點等一系列環節實現教學目的的教學方法。這種教學方法符合教育的規律和學生的學習特點，的確能增進課程的實效性。但是，這種教學方法的有效進行是以教師廣博的知識為基礎的。因為思想政治理論課程的教學內容很豐富，涵蓋了經濟、文化、黨史、外交、黨建等多方面，每一個方面又涉及很多現實問題。在復雜的社會現實中根據教材內容挑選出具有典型性、生動性、時效性的案例，并設計出環環相扣的問題引出相關理論，單靠教師個人的力量是無法完成的。

2.教學手段傳統，未能充分發揮網絡在教學中的作用

網絡教學沒有有效地開展，無法擴大思想政治理論課課堂講授的空間。其實，網絡教學符合高職學生的心理特點和成長規律，上網是他們獲得知識和信息的主要途徑之一。他們具有平等自主的意識，要求學習上有充分發揮能動性的機會，網絡教學正好能滿足他們的利益訴求和價值實現。在網絡教學的平臺上，師生可以通過博客、網上答疑等形式進行溝通，不僅突破了課堂教學的局限，而且還能增進師生的情感交流，體現以人為本的教育理念。

3.實踐教學的考評方式缺乏科學性、全面性

考評作為教學的重要環節，是激勵學生學習的手段，是向教師回饋學生對所學知識的掌握程度，是檢驗教學是否具有針對性的手段。科學的考評方式可以培養學生的實踐能力和創新精神，能夠推動各教學環節的改革，使思想政治理論課的教學改革向縱深發展。目前，課外實踐教學考評存在把學生撰寫的論文、調查報告作為評分依據的傾向，忽視了對學生在實踐教學中態度、能力的評價，沒有形成知識、能力、平時表現的多元綜合性的考評模式。

4.思想政治理論課實踐教學與專業實踐教學分離

教師對專業實踐的性質、內容、計劃并不熟悉，也未能把思想政治理論課實踐教學的目標、內容與專業實踐的目標、內容相結合來確定思想政治理論課的實踐主題，從而增加了各方面的成本，使學生學習效率不高。開展實踐教學又缺乏經費，很難選擇到企業和農村開展社會調查，造成學生閉門造車，實踐形式難以創新。

創新思想政治理論課實踐教學的建議

1.建立案例制作團隊

為了提高案例制作效率，提升案例制作質量，團隊成員要認真開展教學研討，在反復研討的基礎上，“吃透”課程的基本精神。首先，團隊要根據每位教師的專業將不同章節的案例制作任務分配給每位教師，教師拿出案例制作的初稿；其次，團隊就案例的挑選、編寫、制作、問題設計等一系列問題集體討論、修改，在相互交流的基礎上對案例進行完善和補充，并最終確定案例定稿。與此同時，還要制作出配套的多媒體課件。

2.充分發揮網絡在思想政治理論課教學中的作用

借鑒其他高校經驗型做法，有效利用網絡優勢和學生廣泛交流、溝通。教師為每個教學班級設置專門的QQ郵箱。在開學初，要求學生以小組為單位給教師發一封電子郵件，郵件內容可以是學生對本課程感興趣的問題，可以是對社會熱點問題的評價和思考，也可以是學習、生活中的困惑。在學期結束時，要求學生給教師發一封電子郵件，其內容是對教師教學提出的意見和建議。教師要對學生郵件進行審閱并給予回復，同時根據郵件內容對學生進行成績評定，評定結果作為學生總評成績的一部分。教師還可以將學生的網絡郵件編輯成冊。

不斷優化網絡教學環境。可以嘗試建設思想政治理論教研室的“思想政治理論教育網”，開辟網上資源共享天地，進行教學數據庫、試題庫的建設，以供師生教學參考。教師要充分利用豐富的網絡資源進行輔助教學。例如，充分利用網絡平臺，將教案、試題、相關新聞信息匯總、拓展閱讀的書目和資料等教學資源在網上發布，強化思想政治理論課的教學效果。

教師要熟練掌握網絡技術，提高制作水平。設計新穎的網站，版面美觀、色彩和諧、圖文并茂。要注意以下幾個問題：一是網絡環境下的課程不是課堂教學的再現、翻版，不能只有電子教案和教學ppt，目錄菜單上的內容也不能缺乏相關鏈接。二是網絡環境下的課程內容要及時更新，內容相對滯后的情況會削弱教學效果；教學內容一定要聯系社會實際和學生實際，選擇具有時代感的案例，增強課程的吸引力。三是網絡環境下的教學設計與課堂上的教學設計截然不同，需要教師的課程設計突出情意基礎，增加交互性的教學內容，努力實現學生小組協作的學習模式，這樣才能有效激發學生的學習熱情。

3.利用各種教育資源，積極開展課外實踐

要抓住重大活動、重大事件、重要節日等契機，深入挖掘思想政治教育資源。例如，抓住中國共產黨第十八次全國代表大會召開的契機，結合教學內容選定了“北京最美的街道——朝阜大街”作為社會調查研究課題，組織學生收集朝阜大街各類文化遺產、近現代史跡、自然生態環境以及北京市政府對朝阜大街系統保護措施等資料。在此基礎上進行分析與思考，調查小組就所調研課題寫出一份3，000字的調查報告。這對于學生認識推進社會主義文化強國建設的理念起到重要作用。

4.開辟新的校外實踐教學基地

高職院校的實習基地為思想政治教育提供了獨特的教育資源，它可以作為思想政治理論課實踐教學的一個平臺。例如，北京電子科技職業學院就與SMC（中國）有限公司、北京雷蒙服裝公司等單位簽訂了合作協議，建立起一批運行良好的校外實訓、實踐基地。思想政治理論課實踐教學一定要充分利用校企合作的優勢，發揮企業的作用。可以結合教學內容要求學生就“行業狀況”“制約企業進一步發展的因素”“職業崗位對人才的需求狀況”“職業道德”等問題進行考察，將學生思想理論素質的提升與職業素質的提升有機結合。

開辟新的校外實踐教學基地。主動與城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地、各高職院校等聯系，本著合作共建、雙向收益的原則簽訂長期的社會實踐基地合作協議。

除了充分利用現有和已開辟的實踐教學基地外，還要利用國家權威的“紅色地圖”網站。它以國家基礎地理信息數據資源為基礎，采用生動形象的地圖表達方式，運用虛擬三維等技術手段，集中了紅色教育基地、重大革命事件、革命領導人活動路線等內容。教師組織學生利用“紅色地圖”網站查閱數據和學習，可以彌補課外實踐教學基地的不足。

5.建立科學、合理的實踐教學考評

參考專業實踐課指導手冊，設計學生人手一冊的《思想政治理論課實踐教學指導手冊》。手冊除了闡述實踐教學指導思想、基本原則、對指導教師的要求、參考題目和教學要求外，最重要的就是把實踐教學的第二階段、第三階段和第四階段設計成三份表格（第一階段是動員階段，教師介紹實踐教學目的、宗旨；第二階段是培訓階段，教師引導學生確定選題、設計調查問卷、搜集和分析材料；第三階段是實施階段，教師對學生在實施過程中遇到的各種問題進行指導；第四階段是總結階段，教師選擇優秀的論文、調查報告等進行展示和評價）。表格欄目設計為：“組員姓名”“組員分工”“確定選題”“選題意義”“材料匯總”“進展的階段”“階段成果”“評分標準”“教師建議”和“教師最后評定”，做到細化量化考核標準，實現對學生的態度、能力、組織紀律、原始調查數據分析情況、任務完成情況等幾個方面情況的綜合考評。

（作者單位：北京電子科技職業學院思想政治理論教研部）

[責任編輯：張 雯]