如何突破中職計算機專業發展瓶頸

劉平

摘要：本文以中職計算機專業的發展瓶頸為切入點，以提高人才培養與市場需求的吻合度、學生的就業率和就業水平為著力點，探索專業建設新路，通過建設以平面設計專業為重點的計算機專業群，從而為中職計算機專業的發展帶來勃勃生機。

關鍵詞：中職；計算機專業；平面設計；專業建設

隨著國家經濟發展方式的轉變和產業結構的調整以及信息技術的高速發展，中職教育迎來了新的春天。與此同時，中職計算機專業的發展卻逐年呈現衰退之勢。

當前，中職計算機專業普遍在嚴峻的考驗中求生存。一方面社會上對計算機從業人員需求旺盛，另一方面中職計算機畢業生專業性不強，就業率低，特別是對口就業率低，許多學生畢業時屢次碰壁后，只有進電器廠、印刷廠或其它與計算機相關性較低的崗位工作。部分學校甚至因為計算機專業當前的困境，就認定計算機專業已經沒落，從而取消開設計算機專業。

在這樣困難的形勢下，要突破中職學校計算機專業發展瓶頸，必須直面挫折，與時俱進，轉變思路，探索新路。

一、問題分析——客觀對待計算機專業的發展瓶頸

（一）正確看待計算機專業“邊緣化”。

隨著90年代中后期計算技術的加速革新、計算機產品的大幅度降價，計算機已走進千家萬戶。計算機專業也由八、九十年代的熱火朝天、高分競讀，到近幾年的冷冷清清。計算機專業已由一個主流專業，轉變為非主流專業。2011年，在一份題為 “新技術，新理念在中職計算機專業的實施和推廣”的專題報告中就提到，在招生中，很多學生都不愿意被調劑到計算機專業，不是學生本身不愿意選讀，而是家長從就業的角度，覺得讀計算機怎樣也沒有財會、模具、汽修專業來得實惠。

中職計算機專業面臨的被冷落和忽視的現實困境，并不是計算機專業本身的問題，但計算機專業突破瓶頸，迫在眉睫，只要找出問題，找準方向，重新定位，在計算機與人們的生活聯系越來越緊密的今天，我們完全有理由相信計算機專業前途可待。

（二）合理定位中職計算機專業的培養目標。

一些學者認為，中職無法搞好計算機專業。一是因為中職層次的學生無法學好跨學科的知識；二是因為計算機已由一個獨立的學科逐漸轉變為其它學科使用的“工具”。

關于計算機專業的學生能不能跨學科學習，傳統的學科觀認為，要先學好基礎知識，再學習其應用，而現在職教改革正是要打破傳統的“基礎觀”。按照傳統的“基礎觀”，中職學生應該什么也學不好，因為他們的文化基礎普遍較低。但在實踐教學中，對于“跨學科”知識，通常不要求學生學得非常深入，例如，在計算機平面設計應用領域中，往往不要求學生對美術有多么高深的造詣，因為實際工作中，很多企業更需要員工有熟練的使用工具的本領、較強的制作能力和團隊合作精神。

關于計算機“工具說”，計算機發展到今天已與人們的日常生活密不可分，它已不只是計算機專業的專屬工具，也是非計算機專業的工具，而且計算機專業比其它任何專業都需要這個工具。這就好比剪刀是發型師最重要的工具，但它也是普通大眾的工具。對于中職層次的學生來說，正因為計算機的確是一種工具，所以我們無法要求學生去鉆研“純粹”的理論性強的、科學性強的研究性問題。中職計算機教學有一個基本的定位，那就是培養熟練使用工具的技術工人，而不是研究型學者。

二、問題破解——緊密結合地方經濟發展需求，調整專業方向

在2010年12月召開的“全國中等職業教育教學改革創新工作會議”中已提出：從人力資源大國向人力資源強國邁進，中國教育進入一個全面提高質量的新的歷史階段，教育要與經濟社會發展緊密結合起來，把人才培養與人的就業緊密結合起來；中職學校專業設置，要和國家經濟社會發展的實際需求相吻合，更好地服務經濟社會發展。

2010年，教育部副部長、全國中等職業教育教學改革創新指導委員會主任委員魯昕直接領導了《中等職業學校專業目錄》新版修訂工作，修訂后的信息技術類計算機相關專業共有11個，包括計算機應用、計算機網絡技術、軟件與信息服務等三個傳統專業，以及數字媒體技術應用、計算機平面設計、計算機動漫與游戲制作、網站建設與管理、網絡安防系統安裝與維護、客戶信息服務、計算機速錄、計算機與數碼產品維修等八個新增專業。

2011年，我校巧抓機遇，根據市政府“十二五”期間以轉變經濟發展方式和推動產業結構升級的目標，重點在大區域中打造“兩區兩城” 的戰略定位，結合近年來計算機專業學生就業對口率低，在校生逐年萎縮的困境，合理定位、整合資源，制定了以計算機平面設計為重點建設專業，計算機應用和計算機網絡為相關專業群的專業設置調整方案，明確了培養適應區域行業需求人才的專業目標。

三、探索新路——建設以平面設計專業為重點的計算機專業群

（一）以市場為依托，更新課程設置，深入課程改革。

近兩年在本地區及周邊地區通過“走出去”和“請進來”等方式與企業緊密聯系，廣泛開展調查研究，多渠道了解市場對計算機平面設計、廣告制作、印前排版方向的計算機應用人才的崗位職業能力要求（見表1）。結合企業對計算機平面設計人員的崗位職業能力要求，及時調整專業課程結構（見表2），制定合理的專業實施性教學計劃和實訓大綱。通過調查論證，確保課程設置貼近崗位實際，對接職業標準，同時更新課程內容、調整課程結構；確保課程改革遵循堅持為學生就業服務，為學生職業生涯發展和終身學習服務的基本原則，并重視學生學習能力、創新能力和創業能力培養。

表1平面設計人員崗位能力考核

（二）以能力為本位，開展培訓學習，提高教師技能水平。

俗語說，名師出高徒。以能力為本位的中職教育理念，首先要求教師要有精湛的技術，才能夠培養出能力出眾的學生。近年來，我校計算機專業為了改變專業教師經常忙于教學和管理，對專業技能安于現狀心態，在學校的大力支持下，選送一批專業骨干教師參加各類設計課程培訓班，安排專業教師到設計公司脫產學習，鼓勵青年教師積極參加各級技能競賽，多途徑提高專業教師的整體技能水平和工作積極性。2012年，學校計算機專業學生參加省《工業產品設計項目》比賽獲得三等獎，實現計算機專業學生獲得獎項的歷史性突破；2012年學校計算機專業教師參加《全國中職美育課“創新杯”教學比賽》喜獲一等獎，參加市首屆職業院校專業教師職業技能大賽《網頁制作員》項目獲得二等獎……比賽的可喜成績讓學校對計算機專業突破發展瓶頸信心倍增。

（三）以校企合作為基礎，以頂崗實習為核心，推進教學模式改革。

與信息服務業的高速發展相比，企業計算機專業技術人才缺口大，與此同時每年卻有相當一部分計算機專業畢業生找不到工作。究其原因，計算機專業教學內容與企業實際用人需求不對接，傳統中職計算機專業教學過程與企業生產過程嚴重脫節，造成學生無法勝任企業崗位工作。

采取“校企合作，頂崗實習”的教學模式，可以從根本上解決中職教育與企業需求脫節的問題。學生在企業頂崗實習過程中，置身真實的工作環境，參與企業生產與管理，在企業文化熏陶中養成良好的工作態度和職業道德，提高職業能力和綜合素質，從而增強就業競爭力。

近年來計算機專業為擺脫困境，在學校領導及教研室、教務處、就業辦多個部門的協助下，專業科教師對本地區及周邊地區相關企業開展實地調研，積極尋求校企合作，先后與三家企業建立合作關系，并達成共建校外實訓基地的協議。初步形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的人才培養模式。從目前的合作情況來看，設計專業的優秀畢業生100%對口就業，學生滿意度高。

（四）更新教育理念，改進教學方法，提高教學質量。

計算機專業教師，面對越來越多厭學的、將計算機當“玩具”而不是“工具”的問題學生，傳統的教育理念和教學方法已諸多“不合時宜”。隨著中職教育教學改革的不斷深入和創新，教師角色發生了重大變化，課堂已由傳統的教師為中心的師本教學模式，發展為以學生為中心的生本教學模式，這對教師能力也提出了更高的要求。

近兩年，學校積極組織教師學習新的教學理念和教學方法，如郭思樂教授的生本教育理念、德國的行動導向法、英國的以學生為中心教學法以及英特爾未來教育專題課程——基于項目的學習。這些新理念、新方法運用到教學中，讓原本乏味無趣的課堂變得生動而快樂，提升了教師的教學水平，也增強了教師的自信心。同時，學校通過組織市級優質課例比賽、校級教學設計比賽、組內教學課件制作比賽等活動，有效促進專業教師教學方法改革，提升了教師專業能力，保證了教學質量。

（五）以學生為主體，以服務為宗旨，雙管齊下，保證就業質量。

就業問題是中職教育發展要解決的重大問題，也是職業教育的工作重心，是衡量職業教育成功與否的重要指標。過去學校推薦就業工作是就業辦負責，負責推薦就業的教師對學生個體缺乏了解，僅僅是推薦就業崗位，就業率達標了，就業質量卻得不到保證。近年來，我校推薦就業工作也力行改革，改單一的就業辦負責為專業科和就業辦共同負責，雙管齊下。就業辦主要負責就業市場的開拓，提供更多優質的就業崗位；專業科教師負責根據每一位學生的個體特點、結合工作崗位標準給學生一對一的崗前指導和培訓，并提供相關數據、就業方向、崗位要求給就業辦，確保了就業質量（見表3）。

表3學校近三年計算機平面設計專業學生就業情況對比

學校能巧抓機遇，乘勢而上，多項舉措建設以計算機平面設計專業為重點的計算機專業群，把握時代脈搏，合理定位，努力開拓，為我校計算機專業的發展帶來勃勃生機。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業學校專業目錄[M].2010.

[2]石成誠.中職計算機“應用”之思辨[J].當代職業教育，2011，（2）.

[3]劉新平.“校企合作、工學結合、頂崗實習”教學模式的探索與研究[J].職業教育，2011，（7）.