初中物理實驗教學對教學效果的影響

白金龍

初中物理實驗形象生動，是初中學生吸收信息最有效的一種形式。而隨堂實驗教學采取什么樣的教學手段，直接影響到教學的效果。通過一年時間的小課題研究，筆者按照課題計劃與研究目標，通過實驗法、行動法、分析法并結合具體課例，分別對采用不同教學手段進行物理實驗教學效果的優勢與不足進行了深入系統的研究、分析、歸納、總結，得出了如下結果：

一、初中物理實驗教學采用課件演示的優點與不足

（一）優點：

1.課件演示的形象、直觀性，克服了傳統教學方法的局限。在物理實驗教學中有很多抽象的概念、理論難以用語言表達清楚。過去，我們多以掛圖、自制教具來幫助學生建立想象，但這些傳統方法的靜態和單一性，使學生建立想象的效果并不理想，而運用多媒體技術則突破了傳統教學方法中所存在的這種局限性。例如在講解熱機工作原理、串并聯電路電流規律和分子間的相互作用力等抽象的概念和復雜的動態過程時，運用多媒體技術采用三維動畫模擬形式對其進行動態的、形象的、直觀的表現，可以使學生得到較為直觀的認識，幫助學生建立合理的想象，從而增強學生對問題的理解。

2.課件模擬實驗，解決了傳統教學過程中的矛盾性。在傳統教學中，我們只有通過做實驗，學生才能得到感性認識。多媒體技術的引入，對操作過程比較復雜的、不易操作的、有危險性的實驗，可以采用多媒體教學手段進行物理模擬實驗，讓學生很直觀的觀察整個實驗過程的動態變化，加深學生對物理實驗過程的理解，促進學生對物理知識的掌握，從而達到預期的教學效果。例如：在講解托里拆利實驗時，借助多媒體教學手段，演示模擬實驗過程，既能使學生親身觀察實驗發生的整個過程和現象，又避免了汞中毒的危險。

（二）不足：

1.濫用課件演示實驗不利于學生學習方法的培養。物理學很多知識都是抽象的，如果不經過教師的精心處理，只是讓學生看和聽，結論是得出來了，可學生沒有時間和空間思考，不能提出自己的看法和疑問，不能嘗試自己的認識過程，這樣不利于科學學習方法的培養，還會造成學生的視覺疲勞和思維滯后，從而降低學習效果。

2.濫用課件演示實驗會削弱學生的觀察和思維能力。多媒體在課堂中的應用具有內容多、信息量大的特點，對物理學科來說，課件中例題和練習的準備，能夠節約大量的時間，可在較短時間內介紹各方面的知識，擴大學生的知識面，但卻不能全面培養學生觀察的能力。如：熱學加熱時間的縮短或延長，電路實物的放大或縮小等。如果只讓學生看多媒體課件，而不讓他們親自接觸實驗，實際去做一做，試一試，則他們缺少觀察的過程，很難形成對知識的全面理解。

二、初中物理實驗教學采用學生分組實驗教學的優點與不足

（一） 優點：

1.能培養學生的實踐能力和創新意識。初中物理實驗有一些教學儀器是教師根據教學內容的需要，用學生身邊文具、家中或生活中隨手可找到的廢棄材料拼湊制作而成。這樣可以展開隨堂小實驗使學生參與物理教學過程；彌補了實驗器具不足，讓學生多觀察、多思考；也讓學生懂得物理實驗并不神秘，用身邊的簡單物體就可以研究深奧的物理知識。

2.對提高學生的合作能力具有一定的促進作用。教育不僅注重學生文化知識的考察，而且應關注到學生今后的發展，特別是要提高學生與人合作的能力，我們的課題研究成果使得學生在實驗過程中學會了如何各司其職，相互配合，共同完成實驗的操作、觀察、記錄、整理、歸納、總結，大大提高了學生與人合作的能力。

（二）不足：

1.缺乏自主探究

自主探究是學生自主參與的學習活動，通過學生的親身參與，使某一現象發生或重演，促進學生對物理理論知識的消化和延伸，更好的理解物理概念和規律，提高學生學習的積極性。但是在探究過程中，特別是在合作時，有一部分學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄相關數據，更談不上去思考，到實驗結束時，抄襲別人的實驗數據和結論。這樣不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于他們創新思維方法的形成，更不利于他們能力的開展。

2.自控力能力較差

很多學生在進行實驗時議論紛紛，隨意擺弄，甚至破壞器材。他們在實驗時相互干擾、思維混亂、觀察、記憶、應變能力減弱，更談不上分析、推理，實驗后幾乎一無所得。例如在“探究凸透鏡成像規律”的實驗中，很多學生看到光具座、蠟燭、凸透鏡都很新鮮，還沒開始實驗，他們已經迫不及待發地把蠟燭點著，不按實驗步驟進行，場面混亂，等到實驗結束，有的組還沒有收集到實驗數據，更無法歸納總結出實驗結論。

綜上所述，任何一種教學手段都不是完美無缺的。為了能在教學實踐中提高課堂效率，筆者研究后認為：在教學中，必須深入研究和恰當地設計，使各種教學手段有機結合。只有用得好，用得巧，用得恰如其分，才能使教學手段真正為實驗教學服務，才能真正做到以學生為本，切實提高課堂的教學質量。