如何構建『情感化』的音樂課堂

王玉秋

隨著教育教學改革的不斷深入，廣大教師都在積極地尋求新的課堂教學模式。身為一名小學音樂教師，我也在課堂教學模式方面進行了積極的探索，并取得了一定的成效。下面，我結合自己的教學實踐談談如何構建“情感化”的音樂課堂，讓學生愛上音樂課。

一、精心布置音樂教室，營造美的氛圍

眾所周知，幼兒園的教室布置得五彩繽紛，墻壁上到處都有彩色圖畫和動物貼圖，這些都十分符合孩子的審美情趣，頗受孩子的青睞。而小學的班級布置則相對規范統一，欠缺活潑與生動，容易使學生產生距離感和拘束感。所以，創設一個能讓學生喜歡并盡快適應的新環境，應是所有小學低年級教師努力的方向。

教師在布置音樂教室時，既要考慮到藝術性又要注重童趣化。墻壁的一面掛有音樂家的畫像，可使學生感受到濃濃的藝術氛圍；墻壁的另一面用色彩鮮艷的吹塑紙剪貼出一幅海底世界圖，小魚們吹出的泡泡組成了“歡迎你，新同學”這樣的詞。小魚們的身上有各種各樣的音樂符號，感興趣的學生會好奇地詢問，這既是知識的傳遞又是美的熏陶。

二、利用情境激發學生的音樂興趣

音樂是美的藝術，音樂教師應該是美的化身；音樂是情感的藝術，音樂教師更應該是愛的使者。音樂教師可以不漂亮，但一定要活潑大方；音樂教師不一定熱情奔放，但一個贊許的眼神就能讓學生久久陶醉。尤其是對于剛進入小學階段的學生，教師關愛的眼神、真誠的話語，都能打動他們，促進他們對音樂課學習的喜愛和興趣。在教學中，應根據小學生的心理特征，抓住學生好奇的心理，運用現代化教學的手段，精心創設教學情境，以激發學生的音樂興趣。例如，在上《蘋果豐收》一課時，我將教室布置成一個蘋果園，讓學生身臨其境，并用充滿激情的語調作開場白，引導學生進入教師設計的場景。“小朋友，秋天果園里的蘋果都熟了，一個個又大又紅的蘋果掛滿枝頭。”學生的腦海里便出現了一幅秋天果園豐收的美麗場景：漫山遍野的大紅蘋果掛滿枝頭，許多工人在摘蘋果，還有漂亮的“蝴蝶姐姐”在樹間翩翩起舞，活潑的小鳥在低空展翅飛翔。同學們充滿了好奇心，立刻被眼前的情景所吸引，于是我就說：“小朋友們，讓我們一起去數一數蘋果，好嗎？”“好！”學生的回答說明他們已經對這節音樂課堂學習產生了濃厚的興趣。

三、給予自由空間，讓學生放飛自我

藝術教育是自由的、協調的，在藝術教育過程中，施教者和受教者有時會專注于對藝術品的關注，暫時放棄個人的私欲，也超越了規范和技法，完全處于精神的自由狀態。

小學生隨意性較強，如果遇上喜歡唱的歌，總有學生控制不住自己的音量，但教師一味強調“輕點再輕點”，只會令學生情緒受到抑制，演唱變得無精打采了。我除了在唱歌前提醒學生用自然的聲音演唱外，在學生的演唱過程中絕不做“掃興”的事，唱后的評價也總先肯定學生的唱歌熱情，然后再引導學生比較唱得特別響（喊唱）與自然的響亮哪種更好聽。這時學生會發現，唱得太響感覺刺耳，是不可取的。

新音樂課程標準指出：如果通過九年義務教育連個音樂興趣都沒有在學生心中建立起來，那就不能不說我們的音樂教育在某種意義上是失敗了。意識到這一點，我們才能在教學之初就把培養興趣放在首位。要讓音樂課成為孩子們的最愛，因為它是引領孩子進入藝術殿堂的良好開端。