淺談初中歷史教學創新

王秀英

【摘要】初中歷史主要是向學生介紹人類歷史發展及人類文明進步成果，若能很好的進行教學，對培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀都有重要的作用。下面筆者就結合自身教學經驗就如何在初中歷史教學中創新教學方式以實現培養學生素養和能力的目標。

【關鍵詞】初中歷史 教學 創新

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0045-01

1.引言

在教學過程中選擇最佳的教學方式才能夠達到最好的教學效果。從目前的教學形式來看，傳統教學中主張的“填鴨式”教學已經不能滿足新課標對人才教育的要求。為了改變學生被動接受知識的局面，教學者應當在理解新課標內容的基礎上積極改革教學方式，力求通過創新式的教學方式來讓學生形成正確的學習方式和自主思考的習慣。初中歷史是人類歷史文化的演變過程，其中不僅有文化的沉淀、更多的是古人智慧的結晶。現代教學者如何能夠充分發揮自身教學能力，將歷史課程中包含的思想和文化傳遞給學生？讓學生在掌握歷史演變過程的同時也學習到古人的精神并培養自己各方面的能力？筆者以為傳統的“填鴨式”是不能實現這一教學目標的要求的，教學者應當結合學生的實際情況，將創新式的教學方法應用到教學中。總體來說，創新式教學方式可以概括為以下幾種。

2.創新式教學方式

2.1情境教學法

初中生正處于青春少年階段，他們思想活躍，對事物好奇心強，因此學習歷史時很容易就對歷史書本中故事性知識情節產生興趣。教師應當充分利用這一點，將重點的特定的歷史情節提出來，并通過任務的方式分配給學生，讓學生通過分組、角色扮演的方式來演繹相應的歷史情節。這種情境教學方式一方面可以讓學生通過情節演繹對歷史知識的發展過程有更詳細的了解，另一方面這樣詼諧的課堂演繹方式也更容易讓學生記住所要掌握的知識內容。

2.2啟發式教學法

歷史教學過程不僅是了解歷史過程，學習歷史故事的過程，同時也是希望通過歷史學習培養學生的自主思考和邏輯思維能力。引進啟發式教學則可以很容易實現這一教學目標。啟發式教學方法具體有以下幾種：（1）反問啟發，教師可以有意識的從問題反面出發，讓學生換個角度對歷史知識加強理解，進一步培養他們分析問題的能力。例如在“鴉片戰爭”這一章節，教師就可以以提問的方式問學生“若當時并沒有林則徐，是否英國就不會發動侵略戰爭了呢？”針對這一問題，教師可以讓學生就自己的意見展開討論，這樣在討論、分析、思考問題的過程中，學生不僅掌握了這一章節的知識同時也學會了在學習過程中找問題，分析問題的學習方式；（2）影片啟發，多媒體是教學的重要輔助工具之一，通過多媒體教學能夠將特定的歷史場景通過圖片、音頻生動的展現出來，而學生對這種渠道學習知識往往比教師單純性口述的印象更深。且這種創新式方式還可以抓住學生的注意力，提高課堂效率；（3）辯論啟發，簡單布置任務讓學生各自討論，學生不是各自顧各自就是討論于學習不想關的話題，這種辯論方式往往達不到實際效果。采用啟發辯論在每次辯論之前，教師可以先實際一組學生感興趣的辯論題目，再將正反兩個觀點分配給相應小組，讓學生自己找資料，找辯論思路再派兩組代表分別代表每組進行辯論，讓學生能夠通過這種辯論分式參與歷史課程中。

2.3討論式教學法

討論式就是有目的地讓學生把尚存的問題的疑點提出來，老師與學生一同展開討論，激發學生的思維。在實際教學中教師可先提出疑點，引導學生在討論中解決問題；或在學生討論的基礎上，教師加以啟發點撥，拓展學生的思路，講清疑點；也可以根據學生的討論概括幾種不同看法，然后指導學生查閱相關文獻資料，交給學生解決問題的鑰匙，讓學生自己尋求答案。在引導學生討論解決問題的過程中，教師要及時點撥，重視發展學生的思維，讓學生從不同層面尋求答案。

從教育心理學的角度看，在教學過程中，教師應從心理方面給學生一種具有新意的刺激，讓他們在嘗試新鮮事物的過程中，增強自信心。這種新鮮的刺激能高度集中學生的注意力，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態，能請到調動自己的精力進行實踐。這樣做既能克服學生的畏難心理，又可以調動他們的學習積極性，有利于培養和提高他們的探究能力。因此，在歷史課堂教學中常使用激活學生思維的討論法，使學生在對新問題的討論中，克服畏難心理，增強自信心，達到培養和提高各種能力的目的。

2.4串聯式創新教學

歷史教學內容多且繁雜，很多學生容易在學習中將已學的歷史事件混淆，很多時間的發生地點或人物不是記不住就是弄錯。出現這種情況關鍵還是學生對歷史事件本身和不同歷史之間的聯系沒有了解清楚。針對這種教學現狀，教學者可以采用將知識串聯的方法進行教學。串聯式教學法就是以某個歷史線索為關鍵點，將所有歷史串聯起來。通常教師可以以以下幾種方式為線索：（1）時間，教師可以先將重點歷史事件的先后發生時間列出便于學生按照時間查詢事件；（2）歷史人物，每個朝代都有著名的歷史人物，教師可以將這類歷史人物的故事列舉出來，讓學生結合歷史人物來記憶歷史知識和事件；（3）社會矛盾，歷史發展中會出現各種矛盾，這些矛盾中也包括主要矛盾和次要矛盾，教師可以以矛盾為主線，通過矛盾的對比分析讓學生通過了解不同時代的矛盾來記憶歷史知識。

2.5關系創新式教學

美國著名心理學家羅杰斯曾說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的師生關系。”由此可見教學不僅是知識的傳遞更是師生之間的互動。傳統教學中，學生常常處于被動接受知識的狀態，而教師也常以“長輩”和“前輩”的心態來教授學生知識，這種不平等教學關系讓很多學生即使課上有反對意見也不敢說，有不明白的地方也不敢指出來。因此要想建立和諧師生關系，教師應當改變自己的教學心態，保證課堂關系的平等，并在此基礎上鼓勵學生大膽抒發自己，不懂就問，有異見就說。

3.結語

現階段的歷史課程教學模式中還存在很多不足，也有很多地方需要完善。歷史教師應當結合自身教學經驗和學生的特點，積極引進創新教學方法，讓學生能夠真正的從歷史教學中學習歷史知識，培養自主學習的習慣和能力。

參考文獻：

[1]王永剛.淺析初中歷史教學創新.新校園（學習）.2012.（7）.

[2]陶道欽.初中歷史教學創新之我見.都市家教（下半月）.2011.（4）.