由《空氣》到《室內空氣污染來源》調查

賈惠慧

【摘要】初中化學教學中學生科學素養的培養對學生的發展非常重要。通過課堂教學的有效拓展，擴大學生的知識面，豐富學生的知識素養，緊扣課堂知識展開課外調查，鍛煉學生能力，進而使學生的科學素養得到提升。

【關鍵詞】化學 素養 空氣 調查

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0172-02

一、充分利用化學學科的優勢

1.化學現象的千變萬化、化學產品的豐富多彩，實驗手段的多樣性，都是化學學科的特點也是優勢。利用這些學科優勢，教師可在教學中創設新穎活潑的課堂形式，以此增加學生學習的快樂，充分激發學生的學習積極性，讓我們的學生寓學于樂。課堂教學包括課前準備（即備課：備教材、備學生以及實驗的準備等）、上課、課后檢驗幾個環節，每個環節都缺一不可。

2.化學是一門屬于大眾的科學，它神奇而又平凡，與我們的生產和生活是息息相關的。我認為，教師在課堂設計中應多提出一些能引發學生思考、與生活息息相關的問題，使學生學以致用。在這樣的學習過程中，學生逐漸自覺地掌握將學過的知識進行整合，使其具有條理性，并且在日后實踐中更完善地運用這些知識。

3.在初中化學教學中，教師應充分運用科學探究的學習方法，轉變學生的學習方式，使學生積極主動地獲取化學知識，激發學習興趣，從學生學習化學的知識能力、思想水平和品養等方面著手，將課堂知識合理拓展，全面提高學生的科學素養。

二、針對新課程的要求合理安排難度和順序

1.新課程的教材內容和難度減少了，但是對學生的科學素養要求反而提高了，因此教師既要注重知識的階段性、知識的前后聯系與邏輯順序，又要注重學生的認知順序、心理的發展順序，各方面合理結合才能更好的使學生的科學素養得到提高。

2.知識的整理，遷移和創新，并非一朝一夕，只能循序漸進。在教學過程中教師可以對話、討論等方式將知識潛移默化地傳授給學生，同時通過學生的反應速度、正確率反饋出學生對知識的掌握程度，教師以此來調節課程進度與授課的難度與深度。另外，教師在教學中要適時適量地創設新穎有趣的問題情景，這樣既可以引導學生進行問題思索，又能讓學生分析對比，綜合歸納，簡化記憶，使學生循序漸進地、科學地學習。

三、課堂教學實例探究

例如：在《空氣》這一節，我設計了這樣的情景線索：

創設問題情境、激發求知欲

我在投影上展現出兩幅畫面：

提問：同學們希望在哪副圖畫的環境中生活？

提出實質問題：

那么，為什么大家都喜歡環境優美的地方呢？ 這些地方有什么特別的呢？

結論：喜歡圖一，因為這里空氣清新，環境優美。

繼續追問：

大家喜歡在空氣清新的地方生活，那空氣中都有什么呢？請同學們作出猜想、設計實驗方案。

得出結論、挖掘新知

空氣中含有氧氣、氮氣、二氧化碳等多種物質。

層層深入、深層拓展

既然空氣中含有氧氣、氮氣、二氧化碳等多種物質。又是我們每日接觸和呼吸的，為什么醫院在搶救病人時要用氧氣管而不是直接呼吸空氣呢？

結論：空氣中氧氣的含量和醫院所用的是不同的。

追問：

那大家知道空氣中氧氣的含量嗎？如何測定空氣中氧氣的含量呢？請同學們作出猜想、設計實驗方案。

自然引入實驗2-1紅磷的燃燒“測定空氣中氧氣的含量”。

追問：

通過紅磷的燃燒說明氧氣有什么樣的特點呢？

結論：氧氣除了可以供呼吸以外，還可以支持燃燒。比較活潑。

聯系實際、解決問題

潛水、醫療急救需要純度比較高的氧氣，燃料的燃燒離不開氧氣，煉鋼、氣焊以及化工生產都需要氧氣，氧氣與我們的生活息息相關。

跟隨線索、繼續深入

在做完紅磷的燃燒后，集氣瓶中還剩下約4＼5的是什么呢？這種物質有什么特點呢？請同學們思考。

結論：剩下的是氮氣，氮氣不可燃，也不支持燃燒。比較穩定。

聯系實際、解決問題

在生活中，氮氣可以做焊接金屬時的保護氣，食品包裝中充氮可以防腐等。

自然引入混合物與純凈物，并適當進行練習。判斷出混合物還是純凈物就水到渠成，不用刻意去背，并且印象深刻。

四、課堂知識的拓展

空氣中除了氧氣、氮氣以外還含有其它物質，例如二氧化碳、稀有氣體等。學生對二氧化碳比較熟，而稀有氣體相對陌生，在此介紹稀有氣體及其用途。既然空氣中有如此多的寶貴資源，而目前的空氣質量如何呢？我們要怎么做呢？這些內容就是我們下一節課的任務，在此之前同學們要做好目前空氣現狀的調查以及原因。為下一節做好保護空氣的宣傳教育工作打下基礎。

下面是學生所做《室內空氣污染來源》調查的標題匯總，在調查后學生把題目改為《室內空氣污染來源、對人體健康影響及防治對策》他們不僅調查空氣污染的來源，并對其危害找出相應的防治措施，其范圍和深度都得到大大提升。

室內空氣污染來源、對人體健康影響及防治對策：

（一）室內空氣污染物的來源

1.室內裝飾材料及家具的污染

2.建筑物自身的污染

3.室外污染物的污染

4.燃燒產物造成的室內空氣污染

5.人體自身的新陳代謝及各種生活污染

（二）室內空氣污染對人體健康的影響

1.可吸入顆粒物對人體健康的影響

2.二氧化碳對人體健康的影響

3.一氧化碳對人體健康的影響

4.甲醛對人體健康的影響

5.其他物質對人體健康的影響

（三）室內空氣污染的防治對策

1.從源頭抓起，以立法為本

2.控制室內外空氣污染源

3.加強室內空氣污染的宣傳教育工作

4.植物凈化

5.室內空氣凈化、通風和采光

調查結果也使我眼前一亮，超出了我的預期。通過《室內空氣污染來源》的調查，對學生來說是一次良好的自我鍛煉機會，在調查中學習，在培養環保意識的同時也使綜合能力得到提升，獲得知識的過程有時候比知識本身更重要。事實上，教學的方法和形式有很多種，只要我們以發現、探索的眼光去看世界，處處皆課堂。

科學素養的培養和形成并非易事，而是一項長期而艱巨的工程。教師應該在充分挖掘教材、改進課堂教學方法的基礎上，在課堂教學過程中多使用有效的科學素質教育的手段和方法，在探索中不斷提高學生的科學文化素養。