提高學生賞析古詩文名句能力的有效策略

陸啟贊

【關鍵詞】古詩文 名句 賞析 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0034-01

近幾年許多省市的中考試題對古詩詞考查的比重逐年增大，題型在傳統的接句式默寫的基礎上越來越重視賞析，作為點睛之筆的詩詞名句更是考查的重點。然而在以往的中考中，考生的古詩文名句賞析題丟分比較多，平常我們教師在交流教學經驗時，也有這樣的體會：教師將名句賞析匯編成小冊子，要求學生讀記，甚至要求學生在百日沖刺階段每天識記一句，但效果就是不佳。可見，有效提高學生賞析古詩文名句的能力，是語文教師在中考備考訓練中共同努力的目標。筆者根據多年的教學實踐，認為可從以下幾點入手：

一、教師要善于挖掘共同要素

研究多年來許多省市中考語文試卷中的詩歌名句鑒賞題，不難發現名句欣賞的具體提問方式主要有：1.詩歌的某聯流傳成了千古名句，請分析其原因。2.你從某句詩中領悟到什么人生哲理？3.某句詩用了什么表現手法？運用這種手法有什么作用，請簡要賞析。4.某詩句妙趣橫生，為后人傳誦，請賞析。5.某詩句歷來都被人們贊譽，請從思想感情或表達技巧進行賞析等。從這些題目中可知，中考古詩詞鑒賞考查的共同要素是詩詞的表達技巧、詩詞蘊含的情感或哲理，對此師生在中考備考時要心中有數。

二、讓學生了解并掌握共同要素

既然古詩文名句考查的共同要素是詩詞的表達技巧及其蘊含的情感或哲理，那么，教師就必須讓學生了解并掌握以下共同要素。

（一）表達技巧方面

1.表達方式：記敘、描寫、議論、說明、抒情。2.表現手法：（1）借景抒情，如“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。（2）寓情于景，如“國破山河在，城春草木深”。（3）托物言志，如“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。（4）動靜結合，如“明月松間照，清泉石上流”。（5）虛實相生，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。（6）以小見大，如“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。（7）以樂景寫哀情，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”。（8）詩情畫意，如“大漠孤煙直，長河落日圓”。（9）運用典故，如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”。（10）運用修辭：A.比喻，如“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”；B.擬人，如“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”；C.對偶，如“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”等。（11）直抒胸臆，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等。

（二）情感方面

1.憂國傷時：揭露統治者的荒淫殘暴；反映離亂給人民造成的痛苦；對國家民族命運的擔憂。如“興，百姓苦；亡，百姓苦”“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”等。2.建功報國：建功立業的渴望；報國無門的悲傷；山河淪喪的痛苦；壯志難酬的悲嘆。如“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”和“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生”等。3.思鄉懷人：羈旅愁思，如“夕陽西下，斷腸人在天涯”；思親念友，如“但愿人長久，千里共嬋娟”；邊關思鄉，如“仍憐故鄉水，萬里送行舟”；閨中懷人，如“剪不斷，理還亂，是離愁”等。4.生活雜感：寄情山水、田園的悠閑，如“采菊東籬下，悠然見南山”；樂觀情緒，如“海內存知己，天涯若比鄰”；青春易逝的傷感，如“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。

（三）哲理方面

1.新事物必將代替舊事物，社會向前發展，如“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。2.只有不斷學習新知識，才能達到新境界，如“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。3.站在不同的角度看問題，就會得出不同結論，如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。4.只要鍥而不舍，就會產生新希望，出現新境界，如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。5.只有站得高，方能望得遠，如“會當凌絕頂，一覽眾山小”等。

學生了解并掌握以上共同要素后，答題時就可以激活大腦中貯存的共同要素，對號入座，答起題來就會得心應手。

三、教師教給學生賞析方法

學生了解并掌握了詩詞的表達技巧及其蘊含的情感或哲理等方面的共同要素，只是具備了詩歌鑒賞的理論基礎，它猶如一把打開鑒賞之門的鑰匙，但“進門”之后，就要靠學生自身的鑒賞實踐了。因此，教師要教給學生具體的賞析方法，使其在鑒賞實踐中有法可依。首先，要知道賞析題的答題格式。一般的答題格式是：這句詩用了××的寫法（如借景抒情、直抒胸臆、虛實結合、富含哲理等），寫了××內容（翻譯要求賞析的句子），表達了××（感情、哲理）。其次，要審好賞析題目，弄清楚題干問什么，要求我們答什么。再者，根據具體的名句提取大腦中貯存的共同要素，并結合名句的內容組織答案。如賞析杜牧的《赤壁》的“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句運用了什么表現手法，表達了作者怎樣的思想感情時，可以這樣答：這兩句詩借用典故，以小見大，以大小喬的命運來寫東吳的命運（寫法），寫了如果不是東風給了周瑜以方便，取勝的就可能是曹操，歷史就要重寫了（翻譯），表現了作者英雄無用武之地的悲憤抑郁之情（感情）。

總之，教師在指導學生備考時，要善于挖掘古詩文名句中的共同要素，并讓學生理解掌握，同時教給學生答題的方法和技巧，加強學生的鑒賞實踐，提高學生賞析古詩文名句的能力。（責編 周翠如）