以興趣為前提進行反復實踐

周昕

羅伊.蘭德曾說：“閱讀是永恒的樂趣，悅讀的快樂不在于人家告訴你什么，而是你在其中獲得了什么。”在小學英語教學中，老師不僅要授之以閱讀的方法，更要在閱讀中教會學生從閱讀中發現樂趣有目的的讀，從而積累更多的詞匯。但在英語閱讀教學中我們卻發現，孩子們對于英語閱讀幾乎是一種類似“苦讀”的閱讀。學生對英語閱讀材料普遍興致不高，怕閱讀，不會閱讀，尤其是學困生對閱讀幾乎有一種莫名的恐懼心理，學生上英語閱讀課時反應平淡，無法形成良好的英語閱讀習慣，缺乏一定的英語閱讀能力。

一、案例

就拿我帶的兩個班為例來說明一下。班里的孩子剛剛學英語的時候興趣很濃，積極性也高。可隨著語言知識的要求越來越高，閱讀的材料越來越難，讓他們十分排斥英語，不愛讀英語讀物，甚至連課文上學的單詞也不會了。一到閱讀短文的時間，就像多動癥的孩子，一點也看不下去，以至于現在的英語成績很差。為此，我大傷腦筋。

二、反思

孩子不喜歡閱讀是有一定原因的，為此我做了調查并總結如下：1、缺乏閱讀興趣，傳統的閱讀內容和方法讓學生學的枯燥無味，無法專心于閱讀。2、缺乏文化知識背景，一種特定的語言總是和使用這種語言的民族或國家，以及歷史文化，社會背景等因素息息相關，有其深刻的文化內涵，影響閱讀能力的主要因素，學生沒有文化背景知識的襯托，閱讀出的英語文章只會是干巴巴的，甚至一知半解。3、缺乏閱讀課前的準備。一節閱讀課只有短短的四十分鐘，沒有充分的準備想要在這短時間內理解文章，實屬不易，長時間如此，孩子對英語閱讀越來越沒興趣，甚至厭惡。造成這些問題的原因，老師難辭其咎。為了讓孩子喜歡上閱讀，我是從以下幾方面入手的。

（一）課外讀物，讓學生“悅讀”世界更精彩。有專家說，“兒童對這個世界充滿好奇，不能搞‘一本教科書或‘一套教科書的做法，要盡可能廣泛地接觸各種英語資料?！币虼?，教師應該給學生提供新鮮、的內容豐富多樣、使他們感興趣的閱讀材料。為此，我們英語教研組根據學生的喜好編寫了兩本閱讀材料，分為中年級和高年級。中年級是針對三四年級的學生，主要以童話、寓言、動物、食物等為主。而高年級則以五六年級的學生為主，談論旅游、西方節日、業余愛好等。閱讀內容新穎而有趣，另外，我們還在閱讀文章旁配上鮮艷的插圖。如此一來，深得孩子們的喜愛。激發了學生“欲知詳情，請讀本書”的內驅力。從而把學生誘入妙趣橫生的書海，情不自禁地閱讀，欲罷不能。

（二）擴大知識面，提高學生“悅讀”能力。教師在教學中不僅要教語言知識，而且要教文化知識，一篇文章總會在不同程度上反映作者的身份、地位、觀點及立場。所以，對不同文化背景下的不同思維方式，表達方式和心態方面知識的了解程度，會直接影響學生對閱讀材料的理解。如英語國家的風土人情，社交禮儀，生活習俗、道德規范、傳統節日、幽默、禁忌等文化背景及中國文化背景的差異。在教“萬圣節”一課前，我讓學生了解到在西方國家，每年十月三十一日，有個halloween詞典解釋為“The eve of All saints Day”中文譯作萬圣節之夜。在萬圣節期間，許多公共場所乃至居家院落都會布置上很多裝潢，諸如各式鬼怪呀、南瓜燈呀、還有黑貓以及巫婆的掃帚之類，孩子們會每年不一樣的萬圣節服裝，領著南瓜燈的提簍去挨家挨戶地討糖，說是“trick or treat”。孩子們聽得入神，這樣能幫助他們準確把握文章，在一定的程度上減少閱讀時的難點，進而有效的提高閱讀能力。

（三）利用“課外任務”，使學生“悅讀”活起來。五六年級每單元都有一偏篇幅較長的閱讀短文，難度較大，學生在有限的課堂時間內要把它完全弄懂有一定的難度，尤其是對學習程度中等及以下的學生來說，更是霧里看花，根本弄不清文章的來龍去脈，而從對英語閱讀失去興趣、如何利用課堂有限的時間充分消化吸收有一定難度的英語文章？能不能利用課外的時間來充實我們的閱讀課呢？

在教學五年級（下）Unit3的閱讀課文“Hobbies”前，我對學生說：“明天我們學習的閱讀短文內容涉及面很廣，請你們找出與課文內容有關的資料，可以是文字資料（英文或中文），也可以是圖片，或者是相關圖片，聽到這個，學生們馬上興奮起來，部分學生迫不及待地翻開課本看了起來。第二天英語課還沒上課，就有許多學生在互相展示自己的找尋結果，氣氛非常熱烈，與以往上英語課前的無精打采大不相同。上課的時候學生們十分活躍，整個課堂已變成了他們的天下，討論，辯論，從課文中查找根據一篇課文被他們肢解了，這哪是在上閱讀課？有這么熱鬧的閱讀課嗎？閱讀課不是應該靜悄悄的嗎？其實，我們的閱讀任務已在課外不知不覺中完成了，加上課堂上的交流和消化，更使學生感興趣了，他們真正成了閱讀的主人，而不是教師任務的執行者。他們學習閱讀課文的主動性被調動起來，沉悶變熱烈，枯燥變興趣，我們的閱讀課活起來了。

閱讀是一種快樂，一種享受，一種學生成長過程中的必需品，掌握正確的閱讀方法，帶著濃厚的興趣、閱讀將不局限在卷面上，閱讀將不再是各種考試中的難點，讓我們以孩子的興趣為前提，幫助孩子理解文章。讓他們通過反復的語言實踐，逐漸實現對語言符合的感知、融合和深化，在積累和豐富語言經驗的同時，拓展他們使用英語的機會，變“閱讀”為“悅讀”，以求達到提高英語閱讀興趣和語言綜合能力的目的。

【作者單位：南京溧水經濟技術開發區小學 江蘇】