激趣 激活 起步

王萍

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0085-01

“萬事開頭難”，三年級是學生習作的起步階段，重要性不言而喻。

《語文課程標準》（2011年版）對三年級習作要求作出了明確要求：“樂于書面表達，增強習作的自信心”，“能不拘形式寫下見聞、感受……”，“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。根據這一要求，我們把它細化概括為三年級作文起步教學的三個目標：

一是樂于表達——培養興趣，不怕作文，逐步愛作文。

二是不拘形式——寫出真情實感。

三是運用語言——模仿習得活用語言。

圍繞三個目標，我們從以下幾個方面來開展教學實踐：

一、激趣——連接生活

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。”我們的做法是：

1.培養學生寫日記的興趣。

葉圣陶先生說過：“生活是習作的源泉，源頭盛而文不竭。”

這是對生活是習作的源頭活水的比較文學的描述。生活就是大文章，引導孩子們關注生活點滴，做生活中的有心人，將為習作提供不竭源泉。

生活點滴轉瞬即逝，要想積累這些生活素材，將習作與生活二者有效聯結，中間的紐帶更是日記。老師要引導孩子們用日記記錄生活，讓生活中的精彩鏡頭有如膠片一樣定格下來。三年級的第一節習作課上，老師必須要讓學生明白，從三年級開始，習作將伴隨我們的生活，并不是“高不可攀”的，而日記卻可以讓看起來很難的習作變得容易，可以讓我們輕松進入習作的殿堂。

進入習作學習的第一月，高度重視培養習作的興趣，是非常必要的。我們的具體做法是：一是與同學們的校園生活同步，每天讀一篇《愛的教育》，堅持一個月；二是教師整合教材資源，把教材三下習作七才安排的寫日記的格式方法先教給學生；三是還把上幾屆學生匯編的《班級日記專輯》發給同學們傳閱，并把其中的好作品讀給大家聽；四是教師“下水文”日記引路，教師特意選擇本班一些同學們所耳聞目睹的事情，寫成“下水文”日記，朗讀給他們聽；五是利用我校每天下午的十分鐘“才藝展示”的時間，讓學生上臺，朗讀自己經過老師仔細修改后的日記，讓他們嘗試成功的快樂。當他們在讀日記的同時，許多同學都向這位同學投去羨慕的目光。慢慢的，在教師的“安排”下，每位同學都有日記能通過教師的妙筆“發表”，有的日記還上了班級的優秀日記展示欄，這更讓他們嘗試到了成功的快樂，學生寫日記時更認真了……

通過這些做法，學生的情感漣漪被觸動，學生的靈感火焰被點燃，學生的心扉被叩響，他們心有所思，情有所寄，激發了寫日記的渴望，實際效果也很好，為習作開了一個好頭。因此我們說，習作興趣是關鍵，及時起步不懈怠。

2.日記怎么寫？要進行方法指導。

縱觀小學語文第五冊教材一共安排八次習作，主要是寫孩子們的課余生活，寫熟悉的人，編童話故事等，結合新課標年段習作要求，我們確立了“以寫實為主，兼顧想象”的習作訓練思路，以“培養觀察力”作為訓練突破口，并將此在日記訓練中落實。

要培養觀察力，就需解決小學生“無心”之過，對癥下藥總結出培養學生觀察力的 “五心”方案：

留心：要處處留意身邊的人、事和景物，并經常去細致觀察。

用心：不僅去看，還要用心去感受天地萬物，去聯想去感悟。

真心：說自己想說的話，真實表達自己的真情實感。

信心：信心是成功的一半，不怕習作并相信自己一定能寫出好文章。

恒心：要長期堅持，持之以恒，日積月累才能不斷提高。

有了這“五心”基礎，學生日記的高樓大廈才可以高聳入云。

3.日記寫什么？要進行內容指導。

（1）觀察日記。引導學生學會觀察生活，把觀察的視點引向家庭，校園和社會。

家庭是孩子的啟蒙學校，更是孩子真實的世界。把學生引向家庭，一是引導孩子了解自己家庭的物質環境。比如書桌、小房間等；二是引導孩子了解家人的個性特征；三是引導孩子了解家庭成員的生活情趣。比如郊游等方面的情形。

（2）奇幻日記。可以設計學生喜聞樂見的日記形式，如看卡通畫寫短文，剪帖式日記，以及想象日記等，包括寫童話故事，寫未來的自己，寫科學幻想等。

（3）實踐日記。引導學生利用課余時間去種樹養花、養龜養蝦、養魚養蛙、養兔養貓等，比如“保護雞蛋”，體會媽媽十月懷胎的辛勞等有趣的實踐活動。

二、激活——活用文字

日記激活了寫作的內容，但文字表達是寫作的外衣，二者缺一不可。小學生正處于語言發展的最佳年齡，他們學習語言的方法主要靠模仿習得。

1.巧用范本，學用詞句。

課文都是文質兼美的詞語，老師在平時的課堂中，就應引導學生在學習中積累大量的好詞好句。對于其中豐富的句式，通過仿寫或改寫就能很好地把規范的語言文字內化、吸收、積累，針對三年級學生情況和課文范本的特點，我們主要抓好比喻句和擬人句兩種句式的仿寫訓練。

2.抓好片段，寫好段落。

對于課文中的一些精彩段落，在要求學生會理解、會復述、會背誦、會默寫的基礎上，還要會靈活運用，進行片斷訓練。

三年級特別要注重段的訓練。片段的訓練與文稿的仿寫、改寫，訓練目標要明確，一練一得。仿中練功，仿中求異，由仿到作，由俗入雅，降低作文的難度。課本里有許多精彩生動的段落，構段方式明顯。

3.摘錄詞句，學以致用。

我們常說：“萬丈高樓平地起”，積累語言的訓練就像在積累那蓋高樓的一塊塊磚瓦，語匯越豐富，寫文章就越容易了。因此，在學生仿寫、改寫的同時，還可以讓學生抄一些好詞佳句，抄完之后讓他們去朗讀背誦，達到靈活運用的程度。

在學生學會寫日記后，要逐步提高日記的要求，例如必須用上幾個好詞語或一兩個好句子。用得好的就給予在班級“發表”，“發表”了還給他小小的獎勵，學生的積極性一下子被激發出來，都爭著比誰用得多、用得好。當然，在用的過程中難免有生搬硬套的情況，這個時候應該適當地加以引導，少批評多鼓勵。對于寫得好的文章或片段，老師要給予充分的肯定。每周一次的讀報課，還要進行佳作欣賞，表揚學生在習作中活學活用的成功之處，讓其享受成功的樂趣，激勵他們更努力地學寫。

大量的寫話訓練，讓孩子們在閱讀中積累起來的好詞好句，所學的布局謀段之法，都能學以致用，從而較快地提高習作水平。經過一段時間的積累，學生遣詞造句的能力進步明顯。在教學中，我們驚喜地發現，學生的習作讓人眼前一亮，出現了大量精彩的習作，收獲了驚喜與感動。

三年級是小學生作文的起步時期，雖然一周才有兩個學時的作文課，但作文的素材和文字的積累卻在課堂內外時刻進行著。這正應了陸游的詩中所說——汝果欲學詩，功夫在詩外 。亦可謂：

習作起步不用怕，基礎訓練日記抓，

生活文字二不差，文章自然人人夸。