巧用PTA量表，優化高中英語寫作教學評價

蔣亞真

【摘要】在進行書面表達評價時，依據PTA量表評價表中的等級給出學生每個要素的對應得分，并以此得分相加，得出學生整個書面表達的總分；不同水平的學生都能在不同的要素中找到自己的一些亮點。PTA量表是激起學生寫作興趣的催化劑。

【關鍵詞】PTA量表 高中英語寫作 教學評價

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0103-01

長期以來，英語寫作的教與學是教師和學生共同的難題。眾所周知，由于書面表達批改任務繁重，許多老師只是簡單地給學生打一個分數，不做任何修改，也沒有任何評語。學生只能看到一個簡單的分數，寫得好的沒有得到肯定和表揚，也不知道哪些句子寫得好；寫得不好的同學根本不知道自己的寫作缺點是什么，自己又該從哪些方面去強化訓練。久而久之，學生就會對書面表達失去興趣。

興趣是最好的老師。如果我們能適時適當地引入一個寫作評價機制，讓學生通過優化的寫作評價體驗到寫作的快樂，激起寫作的興趣與自信，那我們的寫作教學將能達到更好的教學效果。因此，在進行高中英語寫作教學時，學生每完成一件作品，教師都應盡量地發現其可取之處，給學生予以恰當的表揚并提出中肯的意見。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內在動力最好的催化劑。 下面，筆者就PTA量表在英語寫作評價中的設計原則與應用談談自己的做法。

一、PTA量表在高中英語寫作教學中的設計

（一）PTA量表概述

PTA（Primary Trait Analysis）的意思是：基本要素分析。PTA量表是美國教師沃爾弗德（Walvoord）與安迪生（Anderson）所倡導和開發的一種對于學生作業、尤其是開放性作業的評分工具。PTA量表的理論假設是：任何一種行為表現，包括行為的和認知的，都會有一系列基本的要素，這些要素構成學生學習某些知識、技能或行為表現的基本單元。只要找出這些基本單元，并在此基礎上對學生的行為表現做出準確的評定，那么學生在完成這些具體任務時的總體特征就可以得到適當的評定。PTA量表評價法在高中英語寫作中的運用，不僅能夠讓教師優化教學評價，較為準確地判定學生在寫作各方面的優勢與不足，還能使不同寫作水平的學生都受到鼓勵，增強信心，從而有效調動學生寫作的積極性。

（二）PTA量表融入高中英語寫作教學

PTA量表是明確清晰的評價工具，PTA量表的編制過程主要就是確定基本要素及其等級劃分的過程。筆者根據PTA量表的設計步驟，再結合福建省高考英語書面表達的評分標準，首先確定對寫作評價起重要作用的四個要素：語言、內容、結構和書寫。語言評價包括語法的準確性及語言的運用能力。內容評價主要看學生的表達內容涵蓋題目中要點的多少。結構評價主要從謀篇布局方面考慮：學生是否能有效地使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊。書寫評價包括大小寫、標點符號、卷面的整潔程度以及字數。接著，筆者再為各個要素分別制定評價標準，并將各要素標準編制3至5個質量水平，并注明每個等級的得分區間，再用相應的描述性語言進行界定。最后，筆者再以這些標準來評價學生的表現。

二、PTA量表評價法在英語寫作教學中的應用

本學年，筆者擔任的兩個教學班一個為提高班，另一個為基礎班。在對書面表達進行評價時，筆者主要依據量表中的等級給出學生每個要素的對應得分，然后將得分相加，得出學生整個書面表達的總分。除此之外，筆者還會摘錄學生每個要素中出現的亮點部分或具有共性的典型失誤以備講評時使用。對于提高班的學生，因為他們的基礎都相對比較扎實，因此在內容及書寫部分不會出現太大的問題，而語言運用及謀篇布局兩部分卻是不盡人意。基于此，筆者在批改他們的作文時，會根據量表中的評定等級針對性地給好詞、好句及好段加分，以示鼓勵，進而再加上類似的評語如“Good at using appropriate vocabulary， effective complex constructions and cohesive devices； well？鄄organized； ordering is logical； etc.”。同時，再把批改的情況進行全班反饋，表揚語言運用及謀篇布局做得好的同學；把成績最好的作文作為范文在全班朗讀，從構思、謀篇布局到語言運用諸方面充分肯定作文的優點，讓學生多接觸正面的東西；把成績高的作文張貼在班級“佳作欣賞欄”上，并要求所有同學與此對照，對自己的作文進行反思評價。而對于基礎班這些基礎相對薄弱的學生，筆者則指導他們先從內容、書寫或基礎語言運用方面入手，盡量鼓勵學生用自己有把握的、結構較簡單的句型，把意思表達清楚，并讓他們注意書寫工整、控制字數等等。

筆者運用PTA量表在進行寫作評價時，常常會發現幾乎每個學生的寫作中都會在不同的要素中出現一些亮點，如基礎差的同學雖然其他方面不行，然而書寫卻相當漂亮；而謀篇布局不是很理想的同學卻能用上一些高級的表達等等。這時候，筆者就會及時摘錄這些亮點，并把一些有代表性的亮點打印出來，注明作者的班級和姓名，加上簡明扼要的評語，在班級張貼展示。在講評時和學生們一起欣賞這些亮點，引導學生對照自己所寫的作品，尋找差距，學習別人的長處，以提高自己的寫作水平。除此之外，筆者還注意歸納和總結學生作文中的錯誤，把學生書面表達中出現的具有共性的典型錯句摘錄下來，作為單句改錯題讓學生進行訂正，這樣有利于學生避免基礎性失誤。

三、PTA量表評價法的階段性成效

經過將近一年的教學實踐，學生們的書面表達能力提高了，產生了可喜的變化。1.英語寫作興趣提高了。PTA量表的使用給了老師一雙善于發現“佳句亮點”的慧眼，這雙慧眼無形中鼓勵了學生，使學生不斷獲得成功的喜悅。學生不再將英語寫作當作一件苦差事，而是帶著熱情與希望去寫作。他們在一次次的作文中找到了自信，大大提高了英語寫作的興趣。不僅如此，很多同學寫完一篇文章后，還主動反復修改交給老師，他們期待自己的作品能夠發表在班級的“佳作欣賞欄”上。2.英語作文質量得以提高，書寫也更加工整了。之前，學生的習作中基礎性失誤多：語句不通，詞匯、句法錯誤層出不窮；語言連貫性差，如句與句之間缺少銜接，缺乏邏輯關系；篇章結構差，缺少整體的謀篇布局和前后呼應；行文單調等等。而如今，基礎差的同學寫出的文章基本上能被寫下如下評價性語言：“Few errors of spelling， punctuation， capitalization， paragraphing； few errors of agreement， tense， number， word order/function， articles， pronouns and preposition，etc.”而提高班學生的作文基本上不出現語法錯誤，同時寫出的文章也更具文采了，多數同學的作文可獲得如此的評價：“Fluent expression； ideas are clearly stated/supported； to the point； well-organized； ordering is logical； cohesive； effective complex constructions， etc.”

四、小結

在英語寫作教學中恰當使用PTA量表，教師具體的、鼓勵性的評價結果能讓學生了解自己寫作能力的進步與差距，從而一步一步走向成功。成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，是激起學生的學習興趣和熱情的催化劑。教師應不斷地為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅，從而進一步為英語寫作教學的成功奠定堅實的基礎，使英語教學收到實效。當然，提高學生英語寫作能力的方法還有很多。只要教師從學生的實際出發，注重基礎，重視學生書面表達興趣和信心的培養，多進行鼓勵和表揚，并重視方法的改進和提高，一定會有驚人的收獲。

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