巧妙激趣 靈動課堂

繆柏盛

學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望。多年的教學實踐使我深深體會到，喚起學習興趣是使學生積極學習的重要條件。小學生年齡小，在課堂上易于疲勞，精神容易分散。如何使他們保持比較持久的注意力呢？怎么使課堂教學富有趣味性呢？下面，結合我的教學實踐，談五點體會。

一、開講生趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，必須根據學生的年齡特點、教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣。

如在教學“小數點位置移動引起小數大小變化”一課時，我抓住小學生愛聽童話故事的心理特征，設計了一個童話故事：“由于2683比26.83大，經常欺負26.83。有個名叫‘小數點的魔術師，看了很生氣，決定要制制這個2683。于是趁著2683不在意時，‘小數點（紅色的小圓點）就悄悄地從3的右下角跑到2的右下角住下（教師演示紅色的小圓點從3的右下角移到2的右下角）。這個數（指著2.683）還能神氣嗎？”學生回答后，我因勢利導引入新課：“小數點本事真大，只要移動一下它的位置，就能使這個數大小發生變化。小數點位置移動與這個數大小變化之間到底有什么規律呢？這就是我們這節課要學習的新知識。”這樣把新知識融入童話形式中，使單調枯燥的知識變得生動活潑。

二、學中有趣

學習本身是一種復雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。課堂中，教師盡量讓學生動口數、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，使學生變“苦學”為“樂學”，達到激趣樂學。

如在教學“前后”時，把課本中的情境圖中的四輛車發到學生手中，讓學生根據信息擺車：“2號車在最前面，4號車在3號車的前面，1號車在3號車的后面”。經過小組合作，學生得出車的前后順序2、4、3、1。再利用手中的數學書、文具盒聽口令擺一擺：“文具盒擺在數學書的前面，數學書擺在文具盒的后面，數學書不要擺在文具盒的前面，數學書前面不要擺文具盒……”口令要由慢到快。這兩個活動，使原本枯燥的“空間與位置”的教學變得富有情趣，讓學生在“玩”中“學”、“樂”中“悟”。

三、課間尋趣

一節課的前半節，是學生接受知識的最佳時刻，但一到后半節，學生注意力容易分散，這時設計一些有趣的課間活動，讓學生的大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力。如在上“左右”這堂課時，課間活動時我把《健康歌》改成了《左右歌》：“小朋友向左走兩步，一、二；向右走三步，一、二、三；舉左手，舉右手，摸摸左耳，摸摸右耳。小朋友們，咱們一起來做運動。跺跺左腳，跺跺右腳，左右搖搖頭，我們一起來認左右。小朋友向左走兩步，一、二。向右走三步，一、二、三。”愉快輕松的課間活動讓學生進一步認識了左右，從而也讓教學氣氛變得自由、寬松、活躍。

四、練中激趣

教學中教師應根據所學內容，力求把課堂練習設計得精彩有趣，如復習“乘法口訣”時，我采用以下的練習方法：

1.對口令。把45句乘法口訣的每句只寫出前一部分，做好標簽，將全班學生面對面分成兩行，每人抽一簽，面對面的學生一個問一個答。

2.轉圓盤。用硬紙做兩個同心圓，在內、外圈分別寫上1～9各個數，轉動一個圓，使里外兩個數對齊，每轉動一格說出每兩個數乘得的積。（每次都可算出九個乘積）

3.猜卡片。活動前先寫好卡片，如72、45、24、36……每位學生抽一張后，說出卡片的數是幾和幾的積。

以上這些游戲的練習方法，可大大提高學生的口算熟練程度和興趣，使學生從大量的抄寫作業中解放出來。

五、課尾留趣

教師在課堂里應有意識地留下一些“懸而未解”的問題，讓學生的心理處于暫時的不平衡狀態，促使他們課外去探索和解決問題，從而讓有限的課堂教學時間收到更大的效益。

如在教學三角形內角和等于180°后出示題目：三角形的一個內角是60°，截去這個角，剩下的圖形的內角和是多少度？為什么？讓學生課后探究。再如教學完“東南西北”后安排實踐活動：你家的門朝哪個方向？觀察夜晚的星空，你能找到北斗星嗎？這樣的題型達到了“課雖盡而趣猶在”的效果，同時也使學生在探索中不斷體驗成功的樂趣和喜悅。

因此，在數學課堂教學中，教師要時刻注意教材孕伏的因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，讓學生學得主動，學得積極，使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事。