實施教育 觀察先行

葉英

觀察是教師了解幼兒最重要、最基本的方法。意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利說過：“惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。”科學的觀察幼兒是每一位老師需要在實踐中不斷錘煉的基本功，它要求教師以正確的兒童觀，教育觀指導幼兒的教育行為，不斷提高分析、解決問題的能力，最終成為成功的觀察者和教育者。沒有觀察就沒有教育。

一、觀察的范圍與重點

1、觀察幼兒的認知能力。在這方面主要滲透于教育教學活動中，要著重觀察了解幼兒理解知識的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，回答問題的速度和準確性，表現(xiàn)欲望，是否具有自己獨特的思維，完成學習任務(wù)是否有困難等等。

2、觀察幼兒的學習、生活態(tài)度。在這方面，可以通過觀察幼兒在喝水、排隊、收取玩具等過程中是否講秩序，講文明，有沒有愛護圖書、珍惜玩具、節(jié)約用水等等小事，這些信息對教師了解班級幼兒的實際發(fā)展情況是十分有用的。

3、觀察幼兒的情緒表現(xiàn)和人際交往。這方面著重觀察幼兒在各個環(huán)節(jié)、各項活動中是否能積極主動地參與，是否與同伴友好相處、互相幫助，無挑釁或攻擊性行為，有無退縮、冷漠的行為表現(xiàn)等。在遇到高興、傷心、吃驚等事情時的情緒表現(xiàn)。

二、觀察的技能與技巧

1、邊觀察邊等待。觀察中既有教師對幼兒的了解，更有教師對幼兒能力的信任。在一次主題活動“我的祖國”墻飾布置過程中，全體幼兒共同設(shè)計、共同分工、共同制作完成，當大家嘰嘰喳喳地統(tǒng)一方案后，決定用長城來作為背景然后添加以人物、各地風景名勝等，有的小朋友在畫，有的小朋友在剪，大家都十分忙碌，這時我注意到軒菲托著下巴，若有所思地坐著，什么事情也不干，當有的小朋友已經(jīng)完成了，她還是沒說什么，也沒做什么。我?guī)缀跸胱哌^去詢問她是否需要幫助時，我觀察到她那出神的表情，我還是收住了腳步，因為軒菲是我班一個聰明、細膩且想象力豐富的孩子，于是我準備再等等看。終于，她展開了緊縮的眉頭，走到了我的面前與我交流“老師，我想到用什么來做長城好看了”“是牛奶盒”，我們一起將平時積起來的牛奶盒找出來，“那怎么做呢？”“我想把它剪成這樣的。”她一邊說一邊比劃著，原來是將牛奶盒的上部分剪去，再在牛奶盒的周圍剪出凹凸形狀的口子，很多個連在一起那就是長城了。我說：“真是個好主意。”于是大家一起來制作長城，不一會兒，一座雄偉的長城出現(xiàn)在我們的面前。

當軒菲沉浸在思考的過程中時，可能會暫時沒有明顯的行為表現(xiàn)，這時我覺得自己該做的事就是“觀察”和“等待”。當觀察到她在探索過程中遇到的困難時，我則是適時地予以“指導”，使她獲得成功的體驗。所以，在孩子們的探索活動中，教師的“觀察”與“指導”是相輔相承的，只有在觀察的基礎(chǔ)上才能更有效地進行指導，這樣的“指導”才能使孩子的能力在活動中得到最大程度的提高。

2、先觀察再引導。觀察是一切教育活動的基礎(chǔ)，只有觀察幼兒的興趣、需要、認知水平、社會經(jīng)驗、思維方式、個體差異，才能把握住幼兒的實際情況，貫徹因材施教、注重全體的原則，真正做到每個孩子在原有水平上獲得提高。細致的觀察是一個教師適時、適宜、適度介入的過程，是師生積極互動的過程。幼兒具有不同的情感、行為和學習方式，我們只有通過觀察，才能使自己在教育教學中做到有針對性。

我經(jīng)常在班級中發(fā)現(xiàn)一些問題幼兒他們有的會上課講話，有的會在你面前隨意走動……。我注重認真觀察， “為什么有這樣的行為？”“為什么有這樣的表現(xiàn)？”“為什么有這樣的行為？”經(jīng)過觀察分析發(fā)現(xiàn)，如此行為的產(chǎn)生正是他們想吸引老師或同伴注意力的表現(xiàn)。學齡前幼兒活動的目的、動機等，尚處于剛剛萌芽狀態(tài)，知識經(jīng)驗、認知水平、思維方式都較低，特別是對于那些稍內(nèi)向的或調(diào)皮的幼兒老師會少關(guān)注一些，而他們同樣需要老師或同伴的關(guān)心與肯定。對于這類幼兒，我不是指責批評，而是不斷地從自身的教育行為進行反思，對他們多加關(guān)注，經(jīng)常找他們聊天玩游戲。經(jīng)過一段時間的教育幼兒們明顯的有了進步，可見，我是通過觀察他們的行為表現(xiàn)，然后認真思考行為背后隱藏的意義，察覺出幼兒內(nèi)在需要，進行有針對性地進行教育。

3、先觀察后反思。作為教師必須要求自己有一雙敏銳的眼睛，盡可能的捕捉周圍的各種問題，班級的方方面面，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，拓寬幼兒的思維，帶領(lǐng)幼兒有所創(chuàng)新。

在日常活動中經(jīng)常有小朋友來“告狀”他打我了，踢我了，等等，聽到此類話語我們通常就會批評教育這些“犯錯”的幼兒，而很多時候這些犯錯的幼兒便會悶悶不樂，甚至是不服氣地噘著嘴。于是我加強了對他們的觀察，發(fā)現(xiàn)有一次在戶外活動中，小朋友們拿著玩具分散活動，這時林林等幾位幼兒在玩踢球游戲，在跑動的過程中林林踩了樂樂一腳，這時樂樂便哭著來找我“老師，他打我”，見此情況我立即將剛才的情況告訴樂樂，林林向樂樂道歉，而樂樂也原諒了林林。正如所看到的那一幕，原來幼兒之間產(chǎn)生的小磨擦多數(shù)是無意的。正是我的仔細觀察消除了幼兒彼此之間的誤會，也縮短了我與幼兒的距離，更促進了我在教育的方法方式的改進。

“實施教育、觀察先行。”在實際的教學活動中，無微不至的細致觀察會給教師帶來了許多意想不到的結(jié)果。

【作者單位：昆山市繡衣幼兒園 江蘇】