心懷《指南》 共同成長

楊紅

《3-6歲兒童學習與發展指南》是一部指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，適合家園共讀的綱領性手冊。《指南》以促進幼兒全面發展為核心，引導教師及家長樹立正確科學的教育觀念，教師應充分尊重幼兒需要，讓幼兒在教師的參與、支持下，通過一系列的環境創設、游戲、生活、學習等活動得到整合性的發展。教師在各種活動的實踐和反思中，教育觀念得到了更新，專業素質得到了提高，從而達成師生共成長。

一、平等、民主的氛圍是身心和諧發展的前提

1、愛心傳遞。在與孩子的朝夕相處中，教師就是愛的使者，愛護、關心著每一個孩子。哪怕是一個鼓勵的眼神，一次溫柔的撫摩，一句關切的問候，都會如一股涓涓暖流注入孩子幼小的心田。

2、適度寬容。幼兒由于好奇心的驅使以及經驗的不足經常會“出錯”。對幼兒的行為應給予寬容、引導，使孩子在不斷的領悟中成長。

3、互相理解。孩子是天真的，他們的想法雖然常常天馬行空，但確是孩子對客觀事物認識的真實寫照。在教師理解幼兒的同時，也應讓幼兒學著理解教師，關注教師的一切。向孩子們介紹自己的家庭情況，聽取孩子對自己發型的建議和評論，接受孩子對自己工作的監督等等。敞開自己的心扉接納孩子，鼓勵孩子走進自己的生活，讓心與心碰撞出火花。

二、攜手創造的經歷是個體差異發展的過程

1、巧設課堂。程式化的課堂教學也使我不斷地反思，如何創設幼兒感興趣的活動，如何選擇實施教育的大“課堂”？讓孩子們融入自然、走向社會，這是幼兒所需，也是教改所趨。于是，孩子們觀春燕飛梭，聽夏蟲啾啾，賞秋菊獨傲，品冬之飛雪……自然激發了幼兒的好奇心，拓展了幼兒的視野。平時，盡可能地讓孩子多接觸社會，馬路上的車，消防員的演習、超市等都成了促進幼兒發展的教育資源。活動中幼兒積累經驗，激發了創造的激情。教師進一步體驗了自然之奇妙，更新了知識結構，挖掘出大自然、大社會所蘊藏的教育資源，真正感受到教育即生活、自然即課堂。

2、互動環境。在活動中，我嘗試讓幼兒成為環境創設的主人，從布置形式、材料搜集、制作上墻，師生一同參與環境創設。主題活動《各種各樣的車》中，孩子們自己確定汽車的種類、自己設計汽車外形，他們繪制出不同的汽車，制作了人行橫道、斑馬線、盲道等。主題活動《動物》中，孩子們自帶各種動物玩具布置“動物園”；主題活動《水果》中，孩子們做起了形狀各異、色彩鮮艷的水果拼盤。每當孩子們興奮地向家長、同伴、老師介紹他們的環境時，臉上充滿了喜悅、自信、快樂。

3、自主游戲。《指南》指出：珍視幼兒生活和游戲的獨特價值。游戲就是孩子的工作。自主性游戲來自于幼兒的興趣、需要、并能反映一定的教育價值，它時刻體現“追隨幼兒”，對于幼兒來說，它是一種自主的自選活動，可以憑自己的興趣與能力選擇適合自己的活動。游戲是平行于集體教育活動的另一種教育組織形式。教師通過有效規劃、積極 思考、不斷完善主題框架，再此基礎上逐步推進自主活動的內容。每個年齡班的幼兒都有其主要的核心經驗，這就提示我們，每個自主活動內容都須圍繞核心經驗來制定。小班趨向于娃娃家等操作類的平行游戲，中班更適合買賣類的商店類活動，大班更需要綜合類的飯店、參觀類的內容。

三、健康安全的活動是全面發展的目標

1、健康身心。教師需要提供營養的膳食，準備適宜的空間，營造溫馨的環境，保證合理的運動，讓每一個孩子具有健康的體態，情緒安定愉快，具有一定的適應能力。這些工作的很多方面是都需要家園合力，雙方共同完成的。只要一方缺失，單方面的努力都不能很好地詮釋目標。我們需要給孩子營造輕松、溫暖的心理環境，正確對待比賽結果，在幼兒表達自己的極端情緒時，要給予引導，告訴他們什么行為是可以接受的，什么行為是需要改善的。

2、均衡發展。孩子在幼兒園階段應該是均衡發展的，注重發展幼兒平衡能力，手的動作靈活協調，多玩傳統游戲。注重孩子力量和耐力的訓練，開展學習技能性活動，堅持多種運動，促進手部動作協調，安全使用常用操作器具。開展豐富多樣、適合幼兒年齡的各種身體活動，但不是所有的活動都必須是教育者教授的，有很多動作、新知都是幼兒在不斷實踐與探索中習得和領悟的，而我們要做的是遵循、關注和尊重。

3、培養習慣。教師要幫助幼兒養成良好的生活習慣，鼓勵幼兒做力所能力的事，提供安全的生活環境和必要的保護措施。這是一個比較寬泛的概念，涉及到幼兒一日生活的方方面面。需要幼兒園、家庭、社會共同協作。幫助孩子們形成良好的習慣，教育者的榜樣作用很重要。

《指南》的出臺更有利于我們形成民主、平等的師生關系，建構靈活、有效的教學模式，培養健康樂觀的師生品格。在活動中讓幼兒成為主動學習的主人，教師成為活動的參與者、支持者、引導者，這是新型師生關系的具體表現之一。活動促進了幼兒發展，提高了教師教藝，實現了真正的“教學相長”，讓我們和孩子在活動中共同成長。

【作者單位：蘇州越溪實驗小學附屬幼兒園 江蘇】