讓繪本在幼兒數學教育中大放異彩

卜麗娜

數學具有抽象性、概括性、邏輯性的特點。它相對于其它學科來說，比較抽象、枯燥?！毒V要》中指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。那么如何讓幼兒快樂的學數學呢？

一、內容豐富，特點鮮明——什么是數學繪本

（一）它是圖畫書，能激發幼兒的學習興趣。興趣是孩子學習的動力，只有孩子感興趣的，才是他們想學的。手捧繪本，機靈的小猴、憨厚的狗熊、可愛的兔子還有百無聊賴的小豬、色彩斑斕的變色龍……一一躍入眼簾，讓孩子們愛不釋手，總是翻了一遍又一遍。繪本中出現的大量色彩鮮艷、形象逼真的畫面，能刺激孩子的視覺神經和大腦皮層，是其它書籍和游戲不可替代的。

（二）它是故事書，能以故事帶動教學。繪本中的故事橫跨國界，以其精彩的故事情節、鮮明的人物刻畫、細膩的情感渲染和簡潔的語言描述，將多元的價值融于一體。在文字與畫面中，孩子得以進入不同的世界，讓創造力無限擴大。

（三）它是數學書，能使數學學習快樂輕松。數學繪本是集故事內容和數學知識為一體的書，它將數學知識自然地融入到故事中，很適合學齡前兒童學習數學基礎知識。數學繪本除了富含生動的故事情節外，它的更大魔力在于，將枯燥的“1、2、3、4”；抽象的方位、空間知識，以圖文并茂的方式展現給孩子，從繪本中，孩子知道了：什么是規律，什么是分類和排序，在感受故事趣味的同時，學習了數學。其實繪本中的數學元素大都是隱性的，需要教師從繪本中挖掘蘊涵著的數學的價值，然后進行解讀和放大，這樣才能有助于孩子們對數學內容的理解。

二、形式多元，學習數學——數學繪本的教學策略

（一）游戲情境中“玩”數學。在《田鼠太太的項鏈》這一活動中，教師讓幼兒自由選擇角色，可以選擇扮演田鼠，也可以選擇扮演母雞和兔子。孩子們很興奮，選擇了自己喜歡的角色，在游戲中，孩子們不僅玩得很開心，而且知道了什么是以物換物，進一步理解了減法和“0”的真正含義。

（二）問題情境中“思”數學。教師可以運用繪本故事中設置的各種問題情景，讓幼兒進行思考，通過操作、實驗、大膽探索、嘗試，獲得直接的體驗并自己得出答案，從而調整自己的原有認識，使其得到提升。在《鼠小弟稱重》這一活動中，我聽到孩子們這樣一段對話：“難道鼠小弟真的比大象重？”“不會的，老鼠那么小?！薄拔蚁肟隙ㄊ谴笙筇亓?，結果把稱壓壞了?！薄瓘暮⒆觽兊恼Z言中，我發現幼兒是根據動物的大小去思考體重的輕重，始終無法理解為什么小老鼠稱體重時，體重秤上的指針竟然比大象稱重后還要向前移動些。面對孩子們的這一疑惑，我決定將問題拋給孩子，“老鼠真的比大象重嗎？你們愿意去試一試嗎？”。于是孩子爭先恐后地去稱體重。……孩子們通過大膽實驗，親身體驗，終于明白了離開體重稱后，指針會歸“0”的原理。

三、精心選擇，合理運用——數學繪本的應用實例

在市場上，可供選擇的數學繪本有很多，如《魔法數學故事屋》、《數學小子》、《數學繪本》等，那么是否都適用于幼兒園教學呢？下面，我分三個年齡段，向大家推薦一些好的數學繪本，以供參考。（小班見表1-1、 中班見表1-2、大班見表1-3）

繪本中數學知識的融入，讓那些生活中的最初的最淺的數學知識，完美自然地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子們在童話世界里不斷迸出數學思維的火花，來點燃他們的學習激情。

【作者單位：常州市天寧區翠竹幼兒園 江蘇】