張方明
一、課題背景
《基礎教育課程改革綱要》(試行)第11條中明確規定:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”《語文課程標準》中也明確指出:“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養,具備創新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力,以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮作用。”因此,信息技術與課堂教學的整合,是在新的歷史條件下社會經濟發展對教育提出的必然要求,有著十分重要的現實意義。
二、課題界定
本課題的研究是以實現教育的優質化為終極目標,運用先進的教育思想和理論作為實驗的指導,把以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具,以此促進傳統教學方式的根本變革,從而培養學生的創新精神與實踐能力,為學生的終身學習與發展打下堅實基礎。
三、研究目標
1、提高學生運用和處理文字信息的能力。語文課程目標提出要讓學生初步具備搜集和處理信息的能力。信息技術與語文課程整合的一個目標就是要讓學生初步掌握檢索信息和積累信息文獻資料的能力,培養學生通過校園網或因特網里查閱語文的有關信息的能力。比如通過網上瀏覽了解有關作品的作者和背景資料,進行相關文章的擴展閱讀,或是學習有關的語文知識。
2、培養小學生的自主學習能力和合作精神。語文課程標準提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,并且指出“教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設計,都應有助于這種學習方式的形成。”信息技術與課程整合的一個很重要的目標,就是培養學生的自主學習能力以及與他人合作學習的合作精神。如教師可指導學生進行語文信息資料的搜集、加工、處理,或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時,還可以通過網上合作學習和小組協同作業來培養小學生的合作學習能力。這樣,學生在使用各種信息手段進行語文學習的同時,也提高了自主學習與合作學習的能力。
3、培養一批具有現代教育理念,掌握較強信息技術應用技能的科研型語文教師,進而提升學校的辦學品位。
四、研究成效
(一)該項研究對學生語文學習產生了積極的影響。
以下是我校經過實驗后,實驗班在語文課堂和質量檢測中的比較數據:
經過實驗,我們發現從教學過程來看,由于信息技術的應用,激發了學生的學習興趣、使學生產生積極的學習動機。在我們的教材中,課本提供的只是文字符號和一些靜止的畫面,學生對這些抽象的符號不容易產生興趣。而在信息技術參與下的語文課堂中,它可以產生生動有趣的畫面,或豐富直觀圖形動畫等,使學生大開眼界,產生良好的視聽效果。在網絡學習環境中,學生的表現欲望被激發并得到滿足,而學習內容所自然形成的評價標準使學生只有在深入學習后才能得到更充分、更出色的表現。因此,可以有效的激發學生的學習興趣、使其產生強烈的探究欲望、形成良好的學習動機。同時多媒體能為學生創設一種優美的教學情境,讓學生聽著優美的音樂,看著逼真的畫面,使學生較快地進入到課堂教學情境之中。通過日積月累,學生學習語文越來越輕松,成績自然提高的很快。
(二)該項研究對教師語文教學產生了積極的影響。
1、教學方式得到了改變。信息化教育環境下,不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學評價的重要標準,教師由前臺的“演”轉為后臺的“導”,把主要的精力放在備課上,從而更深入地鉆研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料,為學生創設最佳的學習情境,組織學生深入到學習過程中去思考探究,使學生在生動活潑的氛圍中最大限度地發揮其積極性,主動性。2、教學理念得到了更新。在實驗過程中,通過長期的學習和實踐,老師們樹立了以培養學生實踐能力和創新精神為核心的現代教學理念,教師的角色也逐步由講授者變為學生學習的指導者和組織者。3、科研素養得到了提高。通過課題研究的推進,推動師資建設,我校教師撰寫論文、案例的積極性高漲,向各類刊物投稿、參與教學論文評比的數量也越來越多,質量也有了明顯的提高。
五、存在問題
在實驗中我們也體會到:利用信息技術促進學生自主學習所遇到的問題是多方面的,其中最大難題是可以利用進行教與學的網絡資源的匱乏和教師觀念的改變后課堂教學實踐的難以落實等問題。另一個方面的困難是教師雖然觀念改變了,但是到課堂上去進行教學又遇到了具體的困難,除了傳統的教學習慣難以一下子徹底改變之外,教師和學生的計算機應用知識、網絡技術等包括計算機基本知識、操作能力、日常維護、常見故障維修、網上信息的通訊等方面的水平還有待進一步提高,利用信息技術教學的方法還有待于進一步探討。
【作者單位:沭陽縣潼陽中心小學 江蘇】