游戲——開啟幼兒智慧的金鑰匙

周麗萍

《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。”三個關鍵詞“游戲”、“環境”、“發展”引發我們深思：基于良好環境基礎上的游戲活動能有效促進幼兒發展，幼兒期最重要的是創造力發展，我們通過四種方法、四條途徑培養幼兒創造力，讓游戲成為開啟幼兒智慧的金鑰匙。

一、自主性游戲中培養幼兒創造力的四種方法

方法一：移植法——鏈接生活，適度推進。自主性游戲是幼兒與同伴之間的交往活動，在交往過程中會遇到各種問題，我們引導幼兒移植生活中的方法解決問題，通過鏈接生活，適度推進幼兒創造力的發展。如由于消費觀念、掙錢意識的不同導致有的幼兒成為“日光族”，即一次游戲活動就花光所有的“錢”，經常有幼兒來告狀錢袋里的錢被人“偷”了，一次有個幼兒想到小吃店吃東西，但沒有錢只能眼巴巴地站在門外觀望，服務員替他出了一個好主意“你先到我們廚房去打工吧，掙到了錢就有得吃了。”這個主意頓時讓教師有了解決問題的靈感，在講評時請那位通過打工掙到錢的幼兒介紹方法，讓其他幼兒明白如果錢沒了可以這樣掙，而不能隨便去拿別人的錢。后來幼兒還將生活中其他掙錢方法移植到游戲中，如銷售自己的手工作品、開家政服務公司等。

方法二：變通法——材料自制，突顯主體。自主性游戲中我們注重突顯幼兒的主體性，其中一項就是要求幼兒參與自制游戲材料，明確規定自制數量：小班30%、中班50%、大班80%—90%，扭轉了教師包辦制作游戲材料的局面，教師紛紛把制作游戲材料的任務下放給幼兒，大大豐富了自制游戲材料。幼兒看圖折紙的技能也飛速提高，雙手越來越靈巧。這種由一種材料變通出多種自制的方法較好地激發了幼兒思維的靈活性，也帶動了幼兒變通思維的發展。

方法三：介入法——立足興趣，激活生長。自主性游戲雖然很自主，但不等于教師無所事事、完全放任幼兒，教師要當好“觀察者”和“統整者”，了解孩子與同伴交往、與材料互動情況，不僅要成為和幼兒一起玩耍、一同熱鬧的伙伴，而且要保持幼兒游戲始終處在積極的良性循環中。如小吃店游戲顯得冷冷清清，教師就以理發店經理的身份介入游戲，說理發店生意很忙，問他們能否送外賣，于是，小吃店新推出外賣服務，在講評時教師引導幼兒思考還有什么辦法讓人家知道小吃店有好吃的，幼兒想出了可制作宣傳單免費發放，小吃店的游戲內容又豐富了。

方法四：留空法——設置挑戰，推動創造。留空相當于留白，留白是一種藝術，文學、美術、書法、教育等都講究留白，留白藝術的本質是聯想空間的延伸，有了留白，才會激發人無限的想象力和探究欲。在自主性游戲中我們也給幼兒留白，即采用留空法，給幼兒留出解決問題及發揮創造的空間。如講評時我們用“問題屋”將幼兒在游戲中發現的問題記錄并組織幼兒討論，鼓勵幼兒合作解決，在下一次的游戲中作為新增內容介紹給大家，既讓解決問題的幼兒體驗到創造的成功與快樂，增強創造的自信心，也讓其他幼兒深受啟發，推動大家積極投入到創造的行動中。

二、談自主性游戲中培養幼兒創造力的四條途徑

途徑一：模仿生活，為幼兒夯實創造的根基。比如，剛開始玩蛋糕店游戲時，教師只和幼兒討論有哪些材料，幼兒說要有蛋糕等，師幼共同收集廢舊材料制作蛋糕投放其中開張了，教師發現服務員在賣蛋糕時草草了事，一手收錢一手交貨就結束，顧客買了蛋糕嘗也不嘗就扔給了回收站，教師問服務員蛋糕是用什么做？怎么做的？服務員指著廢舊材料說是用這個做的，至于怎么做的回答不知道。教師意識到問題的癥結在于脫離了生活，于是要求幼兒跟著大人到蛋糕店實地觀看、詢問，并把制作蛋糕的程序用圖譜呈現出來，幼兒操作材料時就能想象著在和面、加雞蛋與糖、烘烤等情境，還能想象出草莓、巧克力等不同的味道，正因為模仿了生活，打開了幼兒想象的空間，材料才富有特殊的意義而變得鮮活。

途徑二：材料組合，為幼兒埋植創造的種子。開展自主性游戲材料要充足，我們既投放成品材料，如收集來的薯片罐、牛奶盒等布置成超市，還投放半成品材料，并體現可制作、可組合、可多玩性。可制作有如廢報紙、宣傳單等讓幼兒制作小吃店的各種食品、理發店的發套等；可組合我們分為兩類，一類是材料與材料的可組合，如牛奶袋組合成浴缸、兩個酸奶瓶組合成吹風機等；另一類是基本材料與輔助材料的可組合，如將硬紙板切割成多種形狀作為各種食品的基本材料，幼兒發現圓形的可以做成拖爐餅、鮮肉月餅等，三角形的可以做成披薩、三明治，菱形的可以做成豆腐干等，輔助材料有皺紋紙、毛線等，兩種材料組合起來可使食品更具誘惑力。

途徑三：情節流通，為幼兒插上創造的翅膀。流通是自主性游戲富有創造性的顯著特征，我們在開展自主性游戲中有意引導幼兒學會流通，在流通中鍛煉幼兒的創造性語言表達能力。有兩方面，一方面是材料流通。另一方面是角色流通，有班內流通、有班際流通。這樣的流通讓幼兒有更多的角色體驗，更廣的交往空間，起到經驗互補，提高合作能力的作用。總之，流通讓幼兒的交往更具創造性。

途徑四：內容整合，為幼兒注入創造的源泉。自主性游戲內容如果經常一塵不變就會漸漸熄滅幼兒創造的火花，必須源源不斷地注入活水，才能持續保持幼兒創造的興趣。我們通過整合途徑，給幼兒生成活動的空間，讓游戲成為發展幼兒創造力的主陣地。一方面是課程整合，另一方面是主題整合。主題的發散延伸能激發幼兒的創造活力，讓幼兒體驗到創造的樂趣。

總之，自主性游戲是快樂的，讓我們從快樂出發，讓孩子徜徉在自由選擇，自主展開、自發交流的快樂情境中，用適合的方法、適宜的途徑引領孩子玩中探索，在玩中點燃孩子創造的火花！

【作者單位：張家港市塘橋中心幼兒園 江蘇】