幼兒園里說安全

馬秀瓊　劉明義

幼兒年小無知，行動不知深淺，自我控制能力很差，肌內無力，骨骼脆嫩，體能發展不完善，最容易受到傷害。尤其是在幼兒園的環境里群兒嬉戲，常會放形奔跑，爬高下低，做些危險動作，又不知自我保護，傷害往往發生于瞬間，令人碎不及防。雖不可預料，但在這些看似偶然的事故當中，也有一定的預防辦法。例如：一幼兒從滑梯上下來后，鉆向滑梯的背后，一抬頭，前額撞在滑梯的固定鐵條上，造成縫合兩針的外傷。看來這是一件非責任性的偶然事故，但如果老師在孩子玩滑梯前就注意到滑梯背面有突出棱的鐵條，提醒幼兒或站在適當的位置進行保護，這一事故或許不會發生。又如：幼兒在平整的地上行走，突然無故摔倒，上牙把下唇內側硌傷。這是偶然的卻又在幼兒園里經常發生的一次事故。但幼兒摔倒的原因，可能是因幼兒活動過量，疲勞所至，或因為幼兒體質欠佳，腿關節畸形造成。如老師注意到這些因素，適當給予個別照顧，大概可以避免這次事故。

如上所述，幼兒傷害事故雖說不能完全防患于未然，但我們如果仔細研究了幼兒的心理、生理機制，就可以提前做好預防工作，使事故少發生或不發生。以下就從我園安全管理來談談點滴經驗。

一、環境設施

幼兒園的環境設施一定要完善，并應經常進行檢修，如室外的大型玩具、幼兒經常進出的道路、樓梯、大門、各室的門窗、床具.等。再有各班的小環境，如室內家具的擺放是否合理，幼兒進出活動是否方便安全，對幼兒構成危害的物品像水果刀、藥品等是否收放得妥貼。有的配班教師，在幼兒活動時擦地，幼兒走上去很容易滑倒。別看這些事情不大，卻能夠造成很大的事故。曾有一位老師在洗手池內摔碎了一個玻璃瓶，沒清掃干凈就離去了，幼兒洗手時，看見水池里有個亮晶晶的東西，就去拿，結果手被割了一個口子，流血不止。幼兒好奇心極強，手碎，動作又快，所以我們一定要給幼兒創造一個安全的環境。

二、教師的作用

1、在室內外自由活動、洗手、入廁等環節中，由于幼兒的行動沒有限制，自我控制能力又差，又往往過高地估計自己的能力，會做些力所不及的事。這時教師要格外注意自身所占據的位置，以照顧到大多數兒童。如前面所舉的事故，如果老師認真清掃干凈玻璃片，事故就可能避免。在許多生活環節中，教師應跟在多數幼兒旁，如果班上有兩位教師則應分別照顧不同地點的幼兒。比如在帶幼兒進行活動中，教師一定要站在幼兒的前面，這樣容易發現并預防傷害事故的發生。在室外活動中，教師要站在視力寬闊的地方，讓所有的幼兒在自己的視力范圍之內，并且不要只投入某部分幼兒的活動。在上下樓時，如只有一位老師，應站在樓梯的轉角處，以便上下都可能看到，避免顧頭不顧尾。

2、教師的語言提示在一定程度上也有很大的作用。比如用語言及時制止幼兒的危險動作，這是老師經常要做的。及時有效的語言提示來自于細致的觀察，尤其是在幼兒自由活動中，看到幼兒過于興奮、互相追打、做危險動作、手持危險物品時都應馬上提醒或進行制止。在各個環節應及時提出要求，使幼兒知道將要做什么，應該怎么做，不要以為每天都這樣，從而放棄語言提示，因為幼兒自己控制能力差，又喜歡追求新異刺激，例如在踢球時，會有蹲下去抱球的；玩滑梯時有倒著往上爬的；別人踩滾筒時會有用手去推、或把手指插入滾筒縫中的；在大型運動器械上推撞別人的；手持尖利物或硬棍的，這些教師都應及時發現予以提示。在戶外玩大型運動器械時最好不要多班共同玩，以免教師注意力分散，幼兒也容易情緒激動，互相間發生爭執，從而發生事故。

3、教師應密切注意幼兒對活動的反應。在組織幼兒活動或幼兒分散自由活動時，不使幼兒過于疲勞，對個別不能自控的幼兒及身體素質差的幼兒給予特別關照，使之動靜交替。幼兒容易激動，活潑好動，自我調節運動負荷的能力較差，特別是在進行非常感興趣的活動時，往往忘記疲勞，但體力又跟不上，形成力不從心，這時幼兒就容易摔倒，抓握不牢或過于興奮，亂打亂鬧。我們往往會發現幼兒某項活動時間持續過長即不遵守活動規則，顯得亂哄哄，這就是幼兒疲勞的信號。

三、培養幼兒的自我保護意識

培養幼兒的自我保護意識應從培養常規開始，讓幼兒明確各個環節、各個活動的具體要求，知道怎樣做對，怎樣做不對。并要經常地說與練，使幼兒形成習慣。可以通過專題單元化的教學活動向幼兒進行自我保護教育。如：怎樣在打蠟的地板上行走；上下樓梯應怎樣走；使用推拉門的臥具柜應注意什么，***型玩具的規則是什么。怎樣躲避其他人或物對自己的傷害。良好的生活常規是安全的基礎.幼兒的自我保護意識則是安全的主要保證。對于孩子的安全不能有任何疏忽與閃失，然而說一千道一萬，事故還是不可能完全沒有。一旦發生事故，我們應冷靜對待，不可亂了方寸。平時則應具備這方面的心理準備和知識準備，使幼兒盡可能少的受到傷害。

【作者單位：襄陽市樊西教工幼兒園 湖北】