“六法”構建魅力語文課堂

李慧敏

〔關鍵詞〕 魅力課堂；教材；特點；想象；情境；學情；生活

〔中圖分類號〕 G622.41 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0030—01

小學語文新課程標準指出，語文是工具性和人文性的和諧統一，是學習的載體。正如葉圣陶先生強調的，“語文教材無非是個例子”，通過教學使學生掌握這門工具而形成自己的能力才是至關重要的。“授之以魚，不如授之以漁”，開放式的課堂教學要從學生的實際生活出發，靈活選用教材內容，創建魅力課堂，培養學生的語文綜合能力。

一、精讀課標深鉆教材

《語文課程標準》要求教師要成為教材的積極促進者和發展者，挖掘教材，超越教材，發展教材，讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用，讓學生吸取更多教材以外的知識。

在教學中，教師要在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，明確教材內容的重難點，教材蘊含的思想方法和學習方式，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間，使教材內容與學生實際相聯系 ，以準確理解教材為基礎，引導學生與文本對話，深入淺出地感悟、理解課文的思想內容、表達特點。

二、針對特點引導觀察

觀察力是人們認識事物、辨別事物的一種能力。通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力，所以，培養小學生的觀察力，不僅是幫助小學生認識事物、增長知識的重要途徑，也是發展他們智力的基礎。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創造性的思維。小學生喜歡新奇，但觀察事物時往往籠統、不精細、不注意事物的特點，不善于區別事物之間的差異，這就要求我們在平時注意積極引導，逐步培養他們觀察事物的興趣，提高其觀察能力。

三、發揮想象語言生動

在指導學生觀察的過程中，還注意培養發揮學生豐富的想象力。要求他們看到事物的形狀就想到事物的變化；看到人物的外貌、動作、神態就想到人物的心理活動。如：在教學完《長城》這課時，我準備了“不到長城非好漢”的一段視頻讓同學們觀看，然后借機要求學生可以利用課后時間寫一篇《參觀長城》的文章，看誰想象豐富，寫得生動。話音剛落，同學們立即展開了想象的翅膀。第二天一篇篇生動有趣的作文送到了老師的手中。

四、創設情境激發興趣

學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內部動力。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。在教學實踐中，教師應注重創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣、樹立學生的自信心，充分調動他們的積極性和主動性，使他們覺得學習有味，主動參與到教學中加速其認知過程。理解了句子的含義，再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精練。

五、分析學情活用教材

新課程標準的核心理念是“一切為了學生的發展”。因此，在教學中教師要堅持“以學生的發展為本”的原則，要按照他們的心理特征和需求，關注你所教的學生掌握的知識水平，他們的理解程度，學習態度、習慣、情感特征，選擇更好的教法，逐步把他們的學習思維引向縱深。如：學習了《美麗的小興安嶺》一課，同學們學習了“抓住特點寫景”的寫作方法后，老師指導同學們寫我校的校園小景“小草坪”時，同學們就能把學過的知識運用到實際中，通過細致觀察，抓住“小草坪”的主要景物——小草四季的變化， 寫出它的特點，特別是到了春天小草“春風吹又生”的氣勢和迎春花盛開之時，整個校園籠罩在生機勃勃和一陣陣清香之中的景象……

六、聯系生活有效教學

新課標明確提出“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系”。因而，在教學中，教師要緊密聯系生活實際，靈活選取讓學生感興趣的教學素材，拓寬教學內容，豐富學生的視野，強化他們的情感體驗，在單位教學時間里取得最好的教學效果。既有效地避免了知識的死記硬背，又在學習中培養了學生多方面的能力，激發了學生對家鄉的熱愛之情。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要結合學生的心理和生理特點，以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人，緊密聯系生活實際，靈活而又有創造性地處理教材，運用教材，才能構建出一堂又一堂的魅力課堂。 編輯：蔡揚宗