解疑釋難 貴在有方

張玉香

〔關鍵詞〕 語文教學；質疑，引導，釋疑，訓練

〔中圖分類號〕 G622 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0090—01

善于發現問題，提出問題，是一切創造性活動的基礎，是富有創造精神的人所必須具備的一種能力。“學貴有疑”，學生在學習中產生了疑問，就能主動地向未知領域做新的探索。鼓勵學生發現問題，是培養學生思維獨立性的重要方法。所以在語文教學中，要經常鼓勵學生獨立思索，質疑問難，為學生質疑創造機會。剛開始提問時，學生往往問得膚淺，但我熱情地給以鼓勵，逐漸引導他們從不同角度，不同層次發現問題。如他們可以從詞語搭配、思想內容、布局謀篇等方面提出問題，使思維得到發展。對于難度較大的問題，我注意教給他們如何思考的方式，讓學生遵循一定的規律，探求文章的脈絡，有順序地把思維引向深入。在教學中特別要注意啟發學習后進的學生多提問題，并鼓勵他們運用所學知識自己解決問題。對他們的進步要及時表揚，提高他們的學習信心。下面是自己教學中的具體做法：

一、圍繞課題，引疑解難

題目是文章的眼睛，引導學生從課題入手，抓住題目中的關鍵詞提出問題，捕捉文章的中心，是訓練學生思維能力，提高閱讀水平的有效方法之一。如《草船借箭》中的“借箭”一詞，概括了文章的主要內容，利用“草船”借箭，更加突出了諸葛亮的神機妙算，才能出眾。開講時我啟發學生圍繞“借箭”提出問題。結果學生以“借箭”為線索提出：誰向誰借？為什么借？怎樣借？結果怎樣？這樣在閱讀課文時，就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解文章內容。學生從事物的表面現象發現他的本質和核心問題，雖然初讀課文，因對課文不甚了解，一時還不能解答這些問題，但已設下懸念，引起閱讀興趣。

二、扣住難點，質疑釋難

在學生對課文內容進行了認真研讀，對一些問題作了深入思考的基礎上，于結尾處，教師稍加點化，則可引起學生強烈的共鳴，從而更深刻地去感知課文。如教學《將相和》一文，最后有學生質疑：“這篇課文題目是《將相和》，那么只要寫‘負荊請罪一個小故事就可以，為什么還要寫‘完璧歸趙、‘澠池之會這兩個小故事呢？”問題涉及到這三個故事的相對獨立性和組合的完整性，我便讓學生深入討論，使學生明白，通過三個故事的具體敘述，回答了“和”的重要性。故事“完璧歸趙”，寫藺相如護璧斗秦王表現出來的機智勇敢，這與后面“負荊請罪”中廉頗、藺相如矛盾發展到高潮的情景絲絲入扣。故事“澠池之會”，進一步寫藺相如為維護國家尊嚴，大智大勇，置個人生死不顧，敢斗秦王，但是它明白地表現“和”的重要。故事“負荊請罪”，是整個故事矛盾發展的高潮，也是表現人物性格和說明“和”的重要性的高潮。兩個人物都在故事中出場，藺相如顧全大局的忍讓，使得計較個人得失、居功自傲的廉頗內疚自責——尖銳的個人矛盾，在為了國家利益的前提下，最后得到解決，更進一步說明“和”的重要。通過討論，學生領會三個小故事組成的一個完整的故事。

三、抓住個性，悟疑推導

課文《半截蠟燭》，學生讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮定，以及他們的愛國精神。因此我基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“了解大意”和“明確與敵人周旋的辦法”這兩塊的處理上，引導學生準確簡潔地表述內容，反饋學生對文本的整體把握情況。學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；學生對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是學生的個性得到了張揚。當然學生也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

實踐證明，質疑答疑的訓練，不僅能調動學生學習的積極性，養成認真思考的習慣，提高自學能力，而且有利于發展學生智力，特別是發展學生的思維能力。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣的教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，教師就要善于摸透學生的心理，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，只有學生養成大膽質疑，主動求解的習慣，才能真正做到會學習、愛學習了。

編輯：蔡揚宗