對初中數學新課程教學的點滴思考

許愛斌

一、對課程目標定位的反思

新課程的目標可以分為三個方面的內容，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀.這三個方面是相互聯系、相互發展的.在新的教學環境下，數學教學更加注意與學生實際情況的聯系，將數學知識寓于學生的生活中，這樣就揭開了數學神秘的面紗，打破數學一枝獨秀的局面，將人本思想應用到教學的過程中，對數學的教學產生了很大的影響.但是在這過程中也存在著問題，它忽視了數學的特性，只是進行輕描淡寫；知識太過片面化，無法深入到問題的本質，這樣對于數學的進一步學習、探究都是不利的.現行體制下，我國的數學教學還是在傳統教學的基礎上，不斷進行豐富改造，將雙基與三大功能進行到底.因此，在數學教學過程中，教師應注重學生能力的培養，不斷進行實踐創新活動.

對于學生而言，他們要掌握數學知識，培養自己的數學能力，因此對數學要有一股熱情，這樣在學習過程中才會有動力.在當前數學推行新課程教學的大背景下，教師做好課堂教學工作，調動起每個學生的學習動力和積極性，對學生的知識增長以及良好學習習慣的養成大有裨益.

二、精心準備， 以新教學方式上好每一節課

在新課程標準中，對于教學的方法與思路提出了新的要求，要求教師在教學過程中必須要體現這方面的內容.例如，在進行新課改之后，增加了第一章節.這對于教師來說，第一次接觸到，因此彼此間的交流就顯得格外重要.教師可以不時展開研討會，就如何理解這一章節的內容，如何教好這一章節的內容進行探討.這其中必然會閃耀出智慧的光芒，推動教學工作的開展.

1.充分展示圖形的現實模型， 鼓勵學生從現實世界中“看出”圖形

在數學教學過程中，教師完全可以借用現實中的道具來幫助學生理解數學知識.例如，當講到立體幾何時，可利用身邊的立體物體來講解，這樣就可以將理論通過實物簡單地表達出來；在講到長方體的折疊問題時，可以讓學生自己親手制作一個長方體，這樣學生在制作中對長方體也就有了一定的了解，下面的折疊面問題也就容易解決了.

2.創設情境，激發學生探索的欲望

在數學教學過程中，要借用到其他學科的知識進行引導，創設出一個情境，這樣有利于激發學生的求知欲.在教學學生從不同角度觀察物體時，就可以用“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”引出話題，帶領學生領略“廬山真面目”后，就可以對學生進行理論上的分析；在學習三角形穩定性時，可以舉一些現實生活中的實例來

進行強化理解，如自行車的三角結構、三腳架等，讓學生能夠切實感受到三角形穩定性的魅力.在數學教學過程中，還要培養學生的想象力，要多讓學生進行創造，活躍學生思維，這樣才能在數學學習中靈活應變各種問題.

3.突出評價方式的多樣化

在數學教學過程中，要對學生的學生情況有一個詳細的記錄，這樣就有了成長記錄袋的出現，并且根據記錄袋對學生進行評價.在記錄袋中，有著學生的詳細情況，包括入學年份、擔任的職務、學習情況、性格特征、獲得的榮譽等.只要翻閱記錄袋就能對學生有一個大致的了解.所以，教師要積極對學生的成長記錄袋進行評價，了解學生實時的學習動態.當學生取得成功時，教師可以是學生的分享者；失敗時，教師同樣可以是依靠.要不斷拉近學生與老師的距離，讓學生對于學習始終保持著熱情，永不放棄.

三、要注重數學思維培養

在數學教學過程中，要注重學生數學思維方面的培養，這就要求教師在平時有意地進行引導.學生的逆向思維、發散思維、直線思維、集中思維的培養，有助于學生在解題過程中獲得幫助.教師的教學觀念也要發生改變，不能只是對傳統教學的復制，而是要不斷創新；不能只唯書，而要關注學生的發展，雖然勤奮是對的，但是盲目的死讀書只能是石投大海，沒有反應.思維在教學過程中占據著核心地位，只有將學生的數學思維訓練好，才能將學生的數學學習推向一個高峰.那么，該如何培養學生的數學思維呢？可以考慮啟發式教學，不直接給出答案，而是讓學生自行探索，而教師只是在旁進行思路上的啟發，要讓學生自己動腦子.當然任何事情都不是一蹴而就的，所以就多花時間進行訓練，要將學生的數學思維培養到一定程度，只有這樣學生學習數學數學時才會感到思維上的妙用.

四、結語

在數學教學過程中，必然還存在其他的問題，而這就需要教師在實際教學過程中，隨機應變，采取適當的方法解決，這樣才能實現教師與學生的共贏.

參考文獻

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（責任編輯 黃春香）