初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流淺探

徐華

目前，我國的中學(xué)數(shù)學(xué)，主要通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué).隨著教育的不斷深入和發(fā)展，要求在課堂經(jīng)常開展一些互動活動，讓學(xué)生通過參與活動來加深對數(shù)學(xué)的認知，同時確定自己良好的價值取向.不過由于長期以來，在課堂上都是教師指揮著學(xué)生的活動，教師說什么，學(xué)生就跟著做什么.這無疑使得學(xué)生失去了自主的學(xué)習(xí)能力.如何避免這種單項式的溝通方式，是開展有效的課堂交流所必須克服的障礙.

一、正確認識初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流

初中生正處于一個特殊的年齡段，他們對世界充滿了好奇，并且正在逐步形成自己的價值體系和學(xué)習(xí)習(xí)慣.在以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師仍然以講解課本知識作為主要任務(wù)，對于與學(xué)生的互動方面不太重視.而主體性數(shù)學(xué)課堂和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂不同，它更加關(guān)注學(xué)生的整體需求，重視與學(xué)生的互動交流.作為數(shù)學(xué)教師，必須要正確認識初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流.

1.重視學(xué)生個性認知的交流

初中生對事物的認知有自己獨特的看法，而這些看法和認知并不可能與教師完全一致，甚至存在著很大的出入.在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的個性認知，給學(xué)生表達自我認知的機會，主動地去完成數(shù)學(xué)教學(xué)的認知.不僅要讓教師與學(xué)生之間進行溝通交流，還要讓學(xué)生彼此之間、個體與整體之間都進行交流互動，因為不管是教師與學(xué)生之間的爭辯，還是學(xué)生與學(xué)生之間引起的爭辯，都是主體性學(xué)習(xí)的一部分，都能夠碰撞出思想的火花，進一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)的認知結(jié)構(gòu).

2.重視學(xué)生情感方面的交流

傳授知識并不是課堂上唯一的內(nèi)容，應(yīng)該還要有著教師與學(xué)生之間情感的互動.在傳授知識的同時，輔以情感潤滑劑，營造一種快樂、溫馨的教學(xué)氛圍，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，比起以往古板、嚴肅的課堂而言，更加容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們會更愛開動腦筋，樂于思考和探索.例如，在授課前，先用一些帶有感情色彩的話語作為鋪墊，如“上節(jié)課我們所講到的四邊形的性質(zhì)，大家都學(xué)習(xí)得非常認真，作業(yè)完成得非常棒，老師感覺到非常的高興.今天讓我們來學(xué)一學(xué)四邊形的實際應(yīng)用，老師相信大家在生活中肯定看到過許許多多的四邊形應(yīng)用的例子，有沒有哪位同學(xué)知道，和大家分享一下！”在教師這樣一番贊揚和鼓勵的話語下，學(xué)生能夠感受到老師對自己的尊重和肯定，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣.

二、實施主體性數(shù)學(xué)課堂交流的方法

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和思考

數(shù)學(xué)課與其他課程不同，它更偏向于邏輯性和探究性.這些特性也使得主體性課堂交流有了不一樣的要求，它需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，讓學(xué)生面對問題的時候，學(xué)會質(zhì)疑和思考，并且學(xué)會解決問題，尋求答案.如講“平行線性質(zhì)”這一知識點時，可以先采用幻燈片的形式，把日常生活中一些運用了平行線的現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生看，如跑道和鐵軌.接著可以向?qū)W生拋出問題：你們在平常有沒有發(fā)現(xiàn)怎么樣的情況下才能滿足平行呢？這是第一輪引發(fā)學(xué)生思考，還可以更深入的提問：滿足平行時，該圖形的同位角與同旁內(nèi)角有沒有什么內(nèi)在的關(guān)系？這樣一步一步地引發(fā)學(xué)生思考，最后讓學(xué)生消化掌握.在學(xué)生思考的過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在教師循序漸進的引導(dǎo)下，通過自我調(diào)整，不僅學(xué)會了思考和質(zhì)疑，并且一旦問題得到了解決，會極大地增強學(xué)生的自信心.

2.建立能夠共同合作的學(xué)習(xí)團隊

學(xué)生作為一個個體，學(xué)習(xí)過程是由個體自己完成的，但是同時學(xué)生又處在班級的大團體之中.經(jīng)驗表明，通過學(xué)生之間組成小組進行合作學(xué)習(xí)，能夠讓教學(xué)質(zhì)量更加優(yōu)質(zhì).小組合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能夠充分發(fā)表自己的意見，表達自己的個性，同時又與其他的團隊伙伴共同學(xué)習(xí)、共同探討，碰撞出思維的火花.建立共同合作的學(xué)習(xí)團隊，學(xué)生之間的互動更加頻繁了，學(xué)生也更加樂于表現(xiàn)自己，為了表現(xiàn)自己他們必須認真思考，鍛煉了他們的思考能力，也提高了他們的交際能力，也更加有助于學(xué)生的個性向著健康的方向發(fā)展.因此，為了使主體性課堂交流更有效，應(yīng)建立能夠共同合作的學(xué)習(xí)團體.

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)中，教師不能僅僅局限于單項式的“我教你學(xué)”的這種模式，而是要大力推行課堂交流活動.因為這一活動通過與學(xué)生的個體認知和情感雙方面的交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立以及創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力.作為教師，在主體性數(shù)學(xué)教學(xué)中的任務(wù)，是引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑和解答問題的習(xí)慣.教師應(yīng)該通過多個角度，來尋求有效開展初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動的實施策略，讓課堂不再是枯燥、乏味的，而是變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園！

（責任編輯 黃春香）