議論文寫作入門指要

焦興忠

〔關鍵詞〕 議論文寫作；寬大題目；抽象題目；比喻題目；結構模式；內容

〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0084—01

中學生初學議論文寫作時，往往無從下手，即使勉強去寫，也往往是以敘代議，或是空發議論，不合議論文的基本要求。這是中學生作文訓練中從記敘文過渡到議論文時經常且普遍出現的。為了幫助學生解決這個問題，給他們一個入門向導，我在指導議論文訓練時試用了五種方法，效果較好。現以命題作文為例，把五種方法的運用情況介紹如下，供廣大師生參考。

一、寬大題目縮小做

所謂“寬大題目”，指文題從字面上看是要講大道理的，論述范圍很寬泛，初寫議論文的人一時還難以駕馭它。這樣的文題，就需要“小做”，即把文題適當“縮小”，縮小到中學生的認識水平和生活經歷的范圍內去論述。這樣凝聚到一小點上，就會有話可說，道理容易講得具體深刻，對讀者的啟示也會更大些。例如《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》，這是一個很大的論題，從字面上看，是要抒發政治抱負，論述國計民生的重大問題。這對于尚未步入社會，世界觀尚未定型的中學生來說，難度是很大的。如果把這個論題縮小，避開講大道理，而根據題目的精神實質，從班級、學校、社會的現實活動范圍，由“從我做起，從現在做起”的角度下筆，具體論述青少年對集體、社會應盡的責任和義務，或從以雷鋒為榜樣去談愛國主義精神和全心全意為人民服務的思想等，就可能言之有物，有時還可能迸發出閃光的“心靈火花”。那么，怎樣“縮小”文題呢？關鍵是做好由大到小的過渡。“小”和“大”之間一定要有直接的內在的聯系，“小”必須是“大”的外延，“小”所體現的思想意義必須能說明“大”的題旨。

二、抽象題目具體做

有些議論文題目帶有抽象性和概念性，首先解釋題目，認定寓意，以明確它的內涵，界定它的外延——內涵就是文章論點的落腳處，外延則是要論述的范圍。接著聯系自己熟悉的事物，圍繞題目釋義，展開具體的分析論述；最后“結論”部分再歸結到抽象的題旨上，一語破的。這個“抽象——具體——抽象”的思考過程，實際上就是把一個抽象的概念從特定角度具體分析、闡發而得出一個有普遍意義的結論的過程。

三、比喻題目聯想做

這類題目和前一類情況有些相反。它本身是一種比喻或象征，是喻體，是一種實在的具體事物。寫這類議論文要防止就事論事，作看圖寫話式的表面文章。因為這些事物本身人們大都熟知，再就事論事就顯得平庸，意義不大。因而在寫作時要充分聯想，由此及彼，剖析出喻體所蘊含的深意和道理，象征和比喻的普遍意義，再運用類比等手法，把它與日常生活事例或社會現象聯系起來，闡發其現實意義。

四、行文按照模式做

對初學者來說，議論文在行文方面有三種模式值得借鑒：

1.結構模式。常按三部分寫：第一部分提出論點，最好開門見山，在第一段話的前幾句中就提出來；第二部分用具體事例和淺顯的道理分層分析論證論點，每層都要有首括句和小結句（即分論點）來點明和強化該層的大意；第三部分是結論，要注意照應深化和突出第一部分提出的論點。

2.方法模式。初學者首先應該掌握的論證方法是擺事實、講道理。對于這種方法，一定要結合具體范文，深入領會并有意識地在寫作中模仿運用。

3.表達模式。議論文以議論為主，有時也需要記敘，但決不能喧賓奪主，以敘代議。

五、內容瞄準讀者做

同射擊要看靶子一樣，寫議論文也必須明確讀者對象。針對讀者對象去寫，才能打動人。中學生議論文習作的主要對象應該是同齡人，即青少年學生。寫作時要適應他們的年齡特點，內容上要從這個讀者群的生活、學習和思想實際出發，立論和論證都要放在他們感興趣并能理解和接受的范圍內；要避免成人式的說教。立論，要有明確的針對性，要著眼于青少年最關心的“熱點”問題，寫出他們想說而未說的話，解決他們的困惑和疑慮，校正他們的偏頗和失誤；論證要盡量從他們的現實生活和周圍環境中去搜集，道理要盡量從他們愛聽的“大實話”方面去講。

總之，文章應力爭做到具體實在，通俗易懂，對青少年讀者產生一種親和力。

例如“青年人應該自立”，標題本身已提示出論點，明白如話，論證時就要在“為什么”方面下功夫。構思時可考慮正反兩方面：國家、社會、家庭對新一代的期望是正面論述；而一些“抱大的孩子”還缺乏生活的磨煉，亟待自我完善，則需從反面論及。正反論述中揉入青少年讀者的一些活思想和典型事例，文章可能就容易被青少年讀者接受。

？編輯：劉於誠