彰顯時(shí)代精神 感悟文化差異 突出童真童趣

周雪梅

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0123-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》主張“以活動(dòng)促發(fā)展”，倡導(dǎo)“體驗(yàn)與參與”。英語短劇融聽說，表演為一體，是實(shí)現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一種有效途徑和載體。因此，英語短劇劇本的創(chuàng)作就顯得格外重要。作者多次組織學(xué)生參加省、市小學(xué)英語短劇展評(píng)活動(dòng)，在參與、學(xué)習(xí)、比賽的過程中，對(duì)小學(xué)英語短劇的劇本的創(chuàng)作有了自己的一點(diǎn)感悟。

一、源于生活，提煉生活，生活中的閃光點(diǎn)是最好的素材

筆者根據(jù)英語短劇來源的不同將其分為三大類：一是根據(jù)課文內(nèi)容改編的英語課本劇；二是根據(jù)童話故事改編的英語童話劇；三是演繹現(xiàn)實(shí)生活的英語生活劇。

英語課本劇、英語童話劇，如《龜兔賽跑》，《小馬過河》，《小紅帽》，《驕傲的孔雀》，《白雪公主和七個(gè)小矮人》，《丑小鴨》等。這些故事的情節(jié)內(nèi)容學(xué)生大都很熟悉，由此改編的英語劇本網(wǎng)上也有，對(duì)教師來說，編排起來省時(shí)省力。但是對(duì)于人生觀、價(jià)值觀正處于形成階段的小學(xué)生來說，并不是最佳素材。所以，選擇改編排演現(xiàn)成的英語課本劇、英語童話劇只能是基礎(chǔ)。從現(xiàn)實(shí)生活中選擇最鮮活、距離學(xué)生最近、最具有時(shí)代氣息的素材來創(chuàng)作英語短劇，是劇本編寫的發(fā)展方向。

二、體驗(yàn)文化，感悟文化，要在提高學(xué)生跨文化思維能力上下功夫

在英語教學(xué)中，“文化”指的是使用英語語言國(guó)家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。“英語文化”與“漢語文化”有著很大的差異。所以，在編排英語短劇時(shí)，應(yīng)該注意這些文化的差異，在拓展學(xué)生的視野、提高學(xué)生跨文化交際能力上下功夫。

英語短劇The Story in Spring在第一次創(chuàng)作時(shí)，其中有這樣一個(gè)場(chǎng)景：“三八”婦女節(jié)那天，一對(duì)老年夫婦在龍?jiān)春珗@踏青賞花，盡情享受春天的饋贈(zèng)。在公園里賣花的兩位小姑娘看到老人后，急忙跑過去，攙扶住老人說：“Grandma， grandma. Happy Womens Day！” （奶奶，奶奶。節(jié)日快樂！）在老夫妻兩買過花后，兩位小姑娘對(duì)老兩口說：“Grandpa， grandma， may you younger and younger.”（祝爺爺奶奶越來越年輕）。這樣的語言，這樣的做法，用中國(guó)傳統(tǒng)文化來審視，是賞心悅目的，是充滿溫情的。對(duì)老年人攙扶；稱呼為爺爺奶奶；祝愿老年人青春永駐，體現(xiàn)了少年兒童的禮貌和修養(yǎng)。但是在以英語為母語的西方國(guó)家中，這樣的稱呼與做法是不符合“英語文化”的。在英語國(guó)家的文化中，老年人是不喜歡被別人攙扶的，他們不喜歡別人認(rèn)為自己老，被攙扶是自己身體羸弱的表現(xiàn)。至于“爺爺，奶奶”這樣的稱呼是非常私有化的。甚至自己的親孫子，孫女有時(shí)候也可以直接稱呼長(zhǎng)輩的名字，素不相識(shí)的兩個(gè)賣花姑娘怎能叫自己爺爺奶奶呢？之所以出現(xiàn)這樣的“錯(cuò)誤”，是作者用中國(guó)文化的思維來創(chuàng)作英語短劇，把“英語文化”中國(guó)化。在后來的表演中我們把“Grandma， grandma. Happy Womens Day！” （奶奶，奶奶。節(jié)日快樂！）改成了“Happy Womens Day！ Madam.”（祝女士節(jié)日快樂！） ，把“Grandpa， grandma， may you younger and younger.”改成了“Have a nice day，Sir！”（愿先生度過美好的一天）。這樣的修改，符合“英語文化”的習(xí)慣，讓學(xué)生在表演的過程中，對(duì)“英語文化”中的交際有了感悟和親身體驗(yàn)。

在“英語文化”與“漢語文化”中，由于國(guó)情的不同，對(duì)某些事物的好與壞，優(yōu)和劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。因此，在英語短劇的創(chuàng)作中，要切實(shí)體現(xiàn)“英語文化”元素，讓英語短劇英語化。

The Story in Spring是一部反映改革開放30年來，老百姓生存環(huán)境，生活水平發(fā)生巨大變化的英語短劇。起初有這樣一個(gè)情節(jié)：We lived in a small house. Its very old. But now， we live in a tall building. Its very new.（我們過去住的房子又小又舊，現(xiàn)在我們住在高樓大廈了，非常新） tall buildings （高樓大廈）對(duì)于我們來說，的確表現(xiàn)了居住環(huán)境的改變。但在西方國(guó)家中，tall buildings （高樓大廈）恰恰是窮人住的地方，只有居住在town house （郊區(qū)別墅）才能代表居住環(huán)境的完美。用tall buildings來代表優(yōu)雅完美的居住環(huán)境，不僅會(huì)讓外國(guó)人對(duì)我們產(chǎn)生誤解，也不利于學(xué)生深層次地了解英語文化背景。再者說來，在一些西方國(guó)家，房子并不是越新越好，一些古老的房子被主人愛護(hù)的很好，比新房子還受歡迎。后來，我們把臺(tái)詞改成了We lived in a small house. But now， we live in a big house.（我們以前住的地方很小，現(xiàn)在我們住的房子很寬敞）。

在排練過程中，我們給學(xué)生講解了短劇的修改情況，把短劇的創(chuàng)作過程，排練過程真正變成了提高學(xué)生跨文化思維，跨文化交際的過程。

三、突出童心，彰顯童趣，要在符合孩子的個(gè)性上做文章

孩子是英語短劇的表演者。短劇的創(chuàng)作要符合孩子的個(gè)性特征，年齡特點(diǎn)。雖然在編排短劇的時(shí)候，教師有自己的主導(dǎo)思想，創(chuàng)作方向，但這些主導(dǎo)思想，創(chuàng)作方向是成人化的。教師必須換位思考，用少年兒童的眼光，思維來組織語言，設(shè)計(jì)情節(jié)。

小學(xué)英語短劇的編排是一個(gè)不斷修正，不斷提高的綜合實(shí)踐過程。教師是這個(gè)過程的策劃者、組織者、引導(dǎo)者，只有教師素質(zhì)提高了，教師的認(rèn)識(shí)到位了，才能編排出好的英語短劇，使學(xué)生在參與的過程中有收獲、有啟迪。從而更好地踐行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。