善用游戲玩數學

郭曉鳳

【中圖分類號】G613.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）08-0127-02

陳鶴琴先生說：“游戲從教育方面說是兒童的優良教師，他從游戲中認識環境、了解物性、從游戲中強健身體、鍛煉思想、學習做人……游戲是兒童的良師?！痹跀祵W教育中，游戲不僅可以促進幼兒思維能力的發展，促進幼兒分析與綜合的發展，還增強了幼兒對數學的興趣。在數學教學活動中，我將傳統幼兒游戲融入到教學的各種理念和實踐當中，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，幼兒學得輕松、學得愉快，效果也會更好。主要體會如下：

一、教學設計生活化——以數學角色游戲為例

教學內容是實現目標的載體，為此我們從幼兒身心特點和學科的特殊性入手，注重數學活動內容的生活性、豐富性、啟發性、連貫性，從興趣入手，選擇有探索欲望的教學內容，真正調動幼兒學習的積極性。數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出：數學教學，應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。

在幼兒生活中，與數學有關的問題時時都有，處處存在，日常生活中的數學教育是潛移默化的，他們在有意無意間通過各種感覺通道感受來自生活的數學信息。以上角色游戲，來源于生活，將生活與數學內容巧妙地結合，使幼兒分類、點數、比較、排序、運算的能力得到運用，使幼兒在游戲中體驗到了學習數學的快樂。因此，數學教育內容應根據幼兒的興趣點選擇，應善于利用和創設情境，要相似于幼兒生活，相似于幼兒心理發展，相似于幼兒的好奇、好動、好模仿、好合群、好成功、好稱贊、好游戲，使幼兒在游戲中解決問題、鞏固知識、感受學習的快樂。

二、教學過程趣味化——以“玩骰子”、“解放軍”游戲為例

數學具有抽象性、概括性、邏輯性的特點，幼兒期思維發展的特點是從直覺行動思維向具體形象思維發展。教學過程是否生動、吸引人，往往直接關系到幼兒獲得什么樣的學習經驗，獲得哪些方面的發展。因此，如何讓孩子建立對數學的興趣，在趣味化的教學中完成原本枯燥的學習則成了我們目前首要解決的問題。

如：我在教幼兒學習7的運算，用骰子當教具，設計了一節《神奇的骰子》。我將目標定位為：

1.通過擲骰子探索骰子的秘密，知道骰子上下兩個面的點數加起來都是7的規律。

2.大膽探索，共同分享，體驗數學活動的樂趣。

在活動中我通過游戲引出主題。請幼兒以兩人小組的形式自由玩一會骰子。幼兒在操作過程中發現骰子數字的排列是有規律的，對面數字兩兩相和湊成7。接著我通過再游戲——引導——探究——總結——記錄——驗證中練習了運算。最后的游戲《猜點數》教師擲骰子，幼兒以小組為單位玩猜點數的游戲，進一步引導幼兒知道骰子上下兩個面的點數加起來都是7的規律。

骰子游戲這一材料的投放因其組成方式的確定性、趣味性，而增強了幼兒學習的積極性，使活動達到了預定的目標。

再如我設計的《學做小小解放軍》活動中，我將目標設置成：

1.學習比較1—10順數、倒數的異同。

2.能從任意一個數開始進行順數、倒數。

3.體驗生活中對順數、倒數的運用。

活動過程中我通過游戲“上上下下的電梯”、“解放軍回宿舍”、“解放軍下樓訓練”讓幼兒比較1—10順數倒數的異同。接著再進行游“報數”“排隊” 體驗生活中對順數、倒數的運用。游戲中幼兒興致極高，每個幼兒都能主動學習，充分體現數學的玩中樂。

三、教學材料玩具化——以“變魔術”游戲為例

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計的把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心的投入到活動中，這樣?？菰锏臄祵W知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松，學得愉快，效果也會更好。

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。將數學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數學老師必須面對的一個課題。據此，我設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數學知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形。這樣，在吃餅干這一生活環節中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現象。

又如在一次組織幼兒看魔術表演的活動中，我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點的集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發，在幫助幼兒進行數學知識復習時，我就采用了“變魔術”的方法，比如：將顏色和圖形結合起來進行復習，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果也就更好。