上教版初中化學新舊教材對比分析及使用建議

徐洪俊

2012年1月，《義務教育化學課程標準（2011版）》正式頒布，2012年秋季初中各版本的化學教材也作了相應的變動。上教版初中化學教材也在廣泛征求一線教研員和教師的基礎上，對教材內容、編排順序、呈現方式等方面進行了調整，力求更貼近課標、貼近學生。本文將通過上教版新舊教材的對比做一些分析，并對如何使用新教材提出一些建議，僅供參考。

一、上教版2012（審定）教材變化特點

1.教材知識體系更趨合理

新教材的修訂基本保持了原有的知識內容，但對知識的編排作了較大幅度的調整。如：將《空氣》一節拆分后，把空氣污染問題調整到第九章，《化石燃料的利用》移至第九章，《石灰石的利用》拆分到第七章，中和反應并入《常見的酸和堿》等。調整后的各章節的知識體系更順暢，邏輯順序更嚴密。

2.教材內容表述更符合學生的學習實際

新教材除刪除4個節次外，還修改了2個章標題、13個節標題和部分分標題，標題的指向性更加明確，知識內容的條理更加清晰。新教材還對元素、原子團等部分概念進行了重新表述，明確了概念的內涵，并納入課本正文，這有助于學生對概念的重視和理解。另外，新教材編寫中有一個很大的變化，就是在每一個實驗交流活動的結束都安排一段文字歸納，這有助于學生規范地表述實驗現象和結論。

3.教材實驗內容變動有利于提高學生的實驗技能

新課標和新教材最大的特點就是強化了對實驗的要求，力求提高科學探究的實效性。新教材增加了8個學生基礎實驗，目的是強化學生的實驗技能和方法的學習及運用，更重要的是讓學生親身經歷豐富多彩的實驗探究活動，激發學生的探究熱情。新教材還刪除了難度較大的水、蔗糖水和食鹽水凝固點測量和加熱試管內的火柴頭、高錳酸鉀分散等實驗，改進了粉塵爆炸、質量守恒定律中石灰石與稀鹽酸反應的實驗裝置等11處實驗，降低了實驗的難度，也使實驗更科學、更安全，效果更好。

4.教材習題改編減輕了學生的學習負擔

新教材和老教材相比，習題的總量（含本章作業）減少了15道，尤其是刪掉了一些難度較大的習題以及一些理論和實際相脫節的不嚴謹的題目。改編或增加的習題更加貼近學生的學習實際，體現初中化學啟蒙學習的特點。另外，新教材計算題的示例增多，而計算題的數量卻明顯減少，簡答題多數可以在教材中找到思路或答案，這些調整和安排充分體現編者為減輕學生的課業負擔所做的努力。

二、教材實施建議

1.明白教材改編的意圖

新教材是在分析十年來化學課程實施現狀和深入研究初中生化學學習的認知規律的基礎上，對教材的知識體系、知識的難易度、化學實驗等方面進行了一定的調整。調整后的教材力求從學生的發展構建教材體系，進一步提高課程實施的開放性和實效性，力求體現課程的基礎性，優化教材的內容結構，使之更符合初中化學啟蒙學習的特點。因此，我們在使用教材時，要從學生的認知規律和發展水平出發，合理地組織教學內容，不要盲目增加一些陳舊的、偏難的、遠離學生生活實際的教學內容，要領會課程標準中各行為動詞所描述的學習要求，不隨意拔高教學要求，切實減輕學生的學業負擔。

2.注重教材的學科價值

新課標提出：“義務教育階段的化學教育，要啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力；引導學生認識化學、技術、社會、環境的相互關系，理解科學的本質，提高學生的科學素養。”“培養學生終身學習的意識和能力，樹立為中華民族復興和社會進步而勤奮學習的志向。”在實施化學教學時，不片面追求化學基礎知識與基本技能的傳授，應該從學科整體去理解化學知識，倡導多樣化的學習方法，拓寬對學生價值取向的引導，關注學生的綜合素質和可持續發展，培養學生的社會責任感和歷史使命感，以適應新時期我國對人才培養的要求。

3.體現新教材的教學特色

新教材和老教材相比，更加注重學生三維目標的和諧發展，關注學生科學素養的持續提高，知識的體系更為合理，能力的要求貼近學生的實際，學習的情境更為真實、更有意義。教師在實施教學時，要把握教材變化的特點，整體規劃教學目標，科學設計教學內容，強化對學生實驗技能的訓練，激發學生探究的欲望，確保教材中安排的科學探究活動的正常開展。

4.發揮教師的主觀能動性

新課程改革中，教師既是實踐者又是受益者。因此，在新教材實施過程中，教師不能被動地接受與執行，而是要以合作者、研究者的身份對新教材的變化、特色進行實踐和研究，要通過對新課標的研讀去理解新教材變化的原因，通過對新舊教材的對比去把握教學的變化和教學的尺度，要在實踐中發現問題和不足，創造性地使用好新教材。

上教版初中化學新教材的不斷完善，是十年義務教育化學課程實施經驗積累的結果，是從理想到務實求真的結果。我們有理由相信，上教版初中化學新教材將在今后的研究和實踐中得到進一步的完善和發展。

（責任編輯 羅 艷）