大學生課堂口語糾錯對比研究

吳玥璠

【摘 要】英語口語受語音、學習環境、教師引導、學生表現、臨場的心理狀態等的影響。 在錯誤發生時有錯必糾似乎已經得到普遍的認可。 在錯誤發生過程中，對學生在糾錯中的選擇和情感經歷卻鮮有關注，所以此論文針對糾錯頻率、時機和糾錯情感，對學生在糾錯過程中是否存在的性別差異和地域差異進行研究。

【關鍵詞】課堂口語 糾錯差異

一、引言

錯誤是第二語言和外語學習者在說話或寫作時，使用語言項（如詞、語法、言語行為等）的方式，在能流利說該語言的人或以該語言為本族語的人看來顯示出學習錯誤或不完善的特征（Richards J.C，1974）。

隨著錯誤根源的水落石出，糾錯研究應運而生。語言學家克拉申對教師糾正學生口語錯誤的做法持堅決反對的觀點。國內的研究者胡堅和郭浩儒（2005）在研究中發現多數受試學生認同“課堂上老師對學生的錯誤應該糾正”以及“糾正錯誤比忽視錯誤更有利于信心”。因此，有錯必糾目前在我國仍然較為流行。

國外學者James（2001）認為，糾錯需要遵循三個主要原則：糾錯的有效性，糾錯過程中學習者的情感考慮，糾錯時與學生的偏好的配合。

因此，本文針對糾錯方式的研究并借助前人的成果設計出對研究有幫助的問卷，訪談和課堂觀察的方式；主要討論學生在糾錯過程中是否存在的性別差異和地域差異，方便教師在教學中因材施教。

二、研究方法

本研究對大學生進行系統抽樣調查。以班級為單位，每5名學生為一組，從5名學生中抽取1名學生進行問卷調查統計，最后統計數量共計467名，男生159名，女生308名，市區學生138名，農村及縣級以下學生329名。

根據有效學生問卷463份和教師問卷20份，數據收集之后先輸入Excel表格，計算出百分數；其后將整理好的數據輸入SPSS16.0統計數據分析軟件中，以t檢驗形式分析，得出研究問題的對比情況——糾錯態度上是否有性別差異和城鄉差異。

三、研究結果

1.性別差異

男生和女生在身體機能，學習表征上都存在差異，那么對于糾錯的頻率、時機和情感是否存在差異，就需要進一步的探討和研究。將數據輸入SPSS16.0得出以下結果。

糾錯頻率。Levine齊性方差檢驗表明變量的顯著性概率（Sig.）是0.201，大于0.05；Sig.（2-tailed）是0.000，小于0.05的顯著水平，糾錯頻率的平均值差值95%置信區間不含有0，表明男女生之間平均值的差異顯著。因此，女生比男生更偏向于較為頻繁的糾正錯誤。

糾錯時機。Levine齊性方差檢驗表明變量的顯著性概率（Sig.）是0.433，大于0.05，就說明需要查看“Equalvarianceassumed”一行的數據作為t檢驗的結果數據。Sig.（2-tailed）是0.005，小于0.05的顯著水平，糾錯時機的平均值差值95%置信區間不含有0，也表明男女生之間平均值的差異顯著。

糾錯情感。針對老師糾錯過多是否造成學生信心喪失、心理沮喪的問題，Sig.（2-tailed）是0.676，遠大于0.05的顯著水平，此外，糾錯頻率的平均值差值95%置信區間含有0，表明此問題上沒有性別差異。針對教師糾錯是否傷及學生情感的問題，卻有著不一樣的答案。Sig.（2-tailed）是0.023，小于0.05的顯著水平，表明男女生在糾錯情感上的選擇有顯著性差異。此外，糾錯頻率的平均值差值95%置信區間不含有0，也證實了這一點。

因此，在糾錯頻率和時機上存在顯著的性別差異；糾錯與情感的關系上存在一定的差異。

2.地域差異

地域差異方面也從糾錯頻率、時機和情感方面來探究。最后的數據表明：

糾錯頻率。Sig.（2-tailed）是0.205，遠大于0.05的顯著水平，此外，糾錯頻率的平均值差值95%置信區間含有0，表明學生糾錯頻率上沒有地域差別。

糾錯時機。Sig.（2-tailed）是0.390，遠大于0.05的顯著水平，此外，糾錯時機的平均值差值95%置信區間含有0，表明學生糾錯時機上沒有地域差別。

糾錯情感。Sig.（2-tailed）是0.115，大于0.05的顯著水平，此外，糾錯時機的平均值差值95%置信區間含有0，表明糾錯主體沒有顯著的地域差異。

因此，根據以上各個數據顯示的結果，我們可以得出這樣的結論：學生在糾錯問題上不存在地域差異，沒有城鄉區別。

四、結語

在糾錯頻率和時機上存在顯著的性別差異；糾錯與情感的關系上存在一定的差異。糾錯各方面不存在明顯的地域差異。因此也要求教師在教學之前對學生的水平進行評估，了解學生的個體差異，保證糾錯過程中做到糾錯共性和個性并進。

此次研究存在一定的指導意義，但同時也有一定的局限性。可以為同類研究的后續發展打下基礎。

【參考文獻】

[1]Richards，J. C.（ed.）.Error Analysis：Perspectiveson Second Language Acquisition[M].London：Longman，1974.

[2]胡堅，郭浩儒.大學英語課堂教學中錯誤糾正的原則和方法[J].外國語言文學研究，2005（1）.