如何讓學生在信息技術課中產生學習動力的探索

田文廣

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0145-01

如何讓學生掌握以計算機為基礎的信息技術，如何利用信息技術提高學生的科學文化素質，提高學校的教學質量，已成為人們普遍關注的問題。在實際的教學過程中我們發現，如果采用傳統的教學方法，老師教學生學，按照從易到難，從簡單到復雜的順序循序漸進地進行教學，學生容易感到枯燥乏味，失去學習的興趣，也就失去了學習的動力。如何才能讓學生產生學習的動力，通過長期的教學實踐，我覺得可以從以下幾個方面著手：

一、自信激發動力

在學生學習和操作計算機之前，必須先破除學生在學習心理上的阻力——神密感。要破除學生對計算機的神密感，首先必須讓學生了解計算機的過去、現在和將來以及計算機的基本功能和作用。學生只要對計算機有了一定的了解，做到心中有數，就有了學好計算機的信心。對此，我們做了一次試驗：把新初一年級6個班分成兩組，一組3個班級在沒有了解計算機任何內容的情況下，直接讓學生到機房上機操作，雖然上課教師在讓學生操作前作了詳細的講解，但學生在實際的操作過程中，很少有同學能完成操作任務，有的學生甚至縮手縮腳，什么都不敢操作，當堂課的教學目標基本不能實現；另一組3個班級，在讓學生實際上機操作之前，我們先用一節到二節課的時間，給學生簡要講述計算機的發展歷史、計算機的基本功能和主要作用， 以及計算機的各構成部件和它們的作用，之后再上機操作時，學生的心里有了底，操作表現積極，敢于動手實踐，大部分學生能很快就完成操作任務，教師的課堂教學目標也比較容易完成。其次，要讓學生成功完成三到四個操作任務，這些操作任務需簡單且容易上手，比如改變桌面背景和設置屏幕保護程序，這些操作學生只需用鼠標輕輕點擊就能完成。當學生看到自己能夠輕而易舉地給計算機改頭換面，或者看到屏幕保護程序那形象、直觀、和諧的聲音與圖像融洽的畫面時，不但激發了學生的學習熱情， 而且也增強了學習計算機的信心，也就有了學習計算機的動力。

二、趣味活躍思維

中小學信息技術教育要使學生有學習的動力，需從學生感興趣的教學內容著手。中小學思維發展的基本特點是，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。因此，教學內容要適合學生的思維特點，注意形象性和趣味性。如從學生感興趣的“畫圖”著手，這一部分教學內容的操作性強，學生興趣也較濃厚。首先讓學生掌握啟動和退出“畫圖”的方法，并讓學生認識“畫圖”窗口的基本組成（包括菜單欄、工具箱和顏料盒等），然后采用邊講邊練的教學方法使學生掌握“畫圖”的基本操作方法，最后，讓學生充分發揮想象力和創造力，畫自己喜歡的畫，多畫多練，調動學生的學習積極性。這樣，學生學電腦、用電腦繪畫的熱情被提高了，不僅能用計算機繪出圖文并茂的圖片，而且很快熟悉了WindowsXP操作系統的——一些基本操作方法，鍛煉了學生的實踐能力。基于Windows操作系統的應用軟件一般具有相同的窗口外觀和同樣的操作方法，只要學會了其中的一種應用程序的操作方法，就不難掌握其他應用程序的操作方法了。通過“畫圖”這—軟件的具體學習，學會它的基本知識和使用方法，用它畫出各式各樣的圖象，使學生產生好奇和興趣，激發進一步學習的愿望，并將所具有的知識和能力比較容易地遷移到新知識、新軟件的學習中去，學會用計算機處理問題的思維方法。這樣學習，學生有發展的后勁，能終生受益，學習的動力也就源源不斷。

三、方法提高效率

在中小學的計算機教學過程中，要保持學生學習的動力，還要運用科學的教學方法來激發學生的學習熱情。其中特別值得一提的是“任務驅動模式”教學方法。采用任務驅動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內容。任務驅動教學模式還有利于：提高學生的主動參與意識，在教學中，如果總是教師講學生聽，學生容易疲勞，也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。如果每—節課都給學生下達—個具體任務，學生在思想就有—種必須完成任務的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發起學習興趣，調動起學習積極性和主動參與意識。要注意的是任務驅動教學模式也有自身缺陷，學生學習能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中共同提高。

四、素質成就未來

培養學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動力所不可忽視的內容。中小學信息技術教育要著眼于學生信息素質的培養，也就是信息能力和信息意識的培養。信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。應強調培養學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養具有高度創新能力的創造性人才。也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不比別的同學強，但他們分析、處理和應用信息的能力大大高于其他同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。

相信只要學生有了學習的動力，就一定能把信息技術這門學科學好。