小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主體性

翟慕香

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0154-02

面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，最緊迫的任務(wù)應(yīng)該是全面實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)教學(xué)更重視學(xué)生的主體地位，重視數(shù)學(xué)思想的滲透，重視智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，重視非智力因素的作用。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，首先最主要的問題是搞清傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”與現(xiàn)代的素質(zhì)教育的區(qū)別：前者是選拔教育，也是“淘汰教育”；后者注重全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一目的，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)突出加強(qiáng)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在課堂教學(xué)中力求使學(xué)生的“主體”地位得以充分地體現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師是“主角”，少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生是“配角”，更多的學(xué)生充其量是陪襯的“演員”，甚至是觀眾或聽眾的弊端，使更多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能給全體學(xué)生上臺(tái)“表演”的機(jī)會(huì)，集中精力，均有收獲。那么，如何在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)原則呢？現(xiàn)結(jié)合自己的課改實(shí)驗(yàn)談點(diǎn)淺見。

學(xué)習(xí)，是伴隨著人的青少年時(shí)期乃至一生很重要的活動(dòng)。作為參與這一活動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自主的、能動(dòng)的，是具有鮮活生命意義的主體。對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，我們更應(yīng)努力培養(yǎng)和發(fā)展他們的主體性，還生命主體之本色，讓他們愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成了一種傳統(tǒng)怪圈：即習(xí)慣于以增加教學(xué)時(shí)數(shù)、加班加點(diǎn)、采取題海戰(zhàn)術(shù)灌輸知識(shí)等來提高教學(xué)質(zhì)量（準(zhǔn)確地說是應(yīng)試質(zhì)量）。這種怪圈形同枷鎖，嚴(yán)重束縛了學(xué)生，使得原本鮮活的生命主體變得唯唯諾諾，少有主見，充其量不過是一個(gè)知識(shí)的容器，只會(huì)機(jī)械被動(dòng)地接受填充。為了發(fā)展學(xué)生的各種能力，輕負(fù)高效地全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為：教師應(yīng)在課前精心設(shè)想、課中認(rèn)真實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)能力，提高成績(jī)。

首先，教師課前要精心設(shè)想、努力鉆研，看準(zhǔn)學(xué)生這個(gè)突破口，向四十分鐘要質(zhì)量。要立足于當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮四十分鐘的最大作用。為了當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，教師在課前就應(yīng)該好好深鉆大綱和教材內(nèi)容。立足于教材，確定好一堂課的教學(xué)內(nèi)容，并提出切實(shí)可行的，包括知識(shí)、能力、思想教學(xué)等方面的要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，設(shè)想實(shí)施不同的教學(xué)策略，使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

其次，教師在課中應(yīng)依據(jù)備課設(shè)想，結(jié)合課堂教學(xué)流程的實(shí)際狀況，隨機(jī)應(yīng)變，靈活實(shí)施各種策略，多方刺激、感召學(xué)習(xí)主體的鮮活“生命力”，引導(dǎo)他們?cè)谧匀粻顟B(tài)下，真正自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展，通過自己的主動(dòng)努力，盡量自行探究，獲取知識(shí)。以下是本人教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)初淺體會(huì)。

一、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)。”主體生性好疑，遇事總希望知道個(gè)明明白白，了解個(gè)水落石出，教師要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。環(huán)境造就人。良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)使學(xué)生受到感染并形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生自然會(huì)在課堂上。“自由的呼吸”，無拘無束的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主體地位的最佳發(fā)揮。良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，最重要的是建立平等和諧的師生關(guān)系。教師要熱愛每一位學(xué)生，理解，尊重每一位學(xué)生。學(xué)生微小、不太明顯的進(jìn)步，應(yīng)適度的表揚(yáng)肯定，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信、自尊。特別是學(xué)生那些“標(biāo)新立異”獨(dú)特見解的，或不迷書、不為師，敢于向書本、教師質(zhì)疑的，教師都應(yīng)該充分地激勵(lì)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)賞識(shí)，使學(xué)生獲得心理上的滿足。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)理解、寬容，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)間、機(jī)會(huì)，并耐心地幫助和指點(diǎn)，直至學(xué)生改正錯(cuò)誤為止。這種充滿愛護(hù)、理解、尊重的環(huán)境，呼換了學(xué)生的心靈，使學(xué)生親其師、信其道、樂于學(xué)。同時(shí)教師應(yīng)樂教、善教，注意教學(xué)的藝術(shù)性。以親切、熱情、和諧的教學(xué)態(tài)度，生動(dòng)、形象、幽默的教學(xué)語言，使教學(xué)氣氛輕松、舒暢，學(xué)生定會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)主體學(xué)習(xí)

主體生性好動(dòng)，我們要尊重學(xué)生言行，讓他們自主自覺地活動(dòng)，多進(jìn)行有意義的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前大多數(shù)課堂教學(xué)仍然是教師的“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”被教師的“講”所取代，學(xué)生處于非主體地位，主動(dòng)性變成奴性。因此我們要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，從陳舊的教學(xué)模式中走出來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的發(fā)展。

三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

主體生性好美，追求嚴(yán)謹(jǐn)，崇尚先進(jìn)。成為榜樣，受人羨慕，是他們的美好愿望。學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)方法新的小學(xué)生多是成績(jī)好、學(xué)生喜歡、老師信任的標(biāo)兵。而要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、計(jì)算仔細(xì)、自覺檢查的良好習(xí)慣。因此，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是主體健康發(fā)展的必然需求趨勢(shì)，可讓學(xué)生受用終生，也是我們教育的至上追求和最終目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，極具挑戰(zhàn)性，我們一線教學(xué)者只有不斷探索研究，真正注重學(xué)生主體，讓學(xué)生永葆主體本色，讓學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳歸宿。

四、實(shí)施分類學(xué)習(xí)指導(dǎo)

只有正確對(duì)待個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，分層要求，分類指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到適合的教，才能落實(shí)每一個(gè)學(xué)生主體地位，使不同層次的學(xué)生都得到最佳發(fā)展。首先教師要深入了解個(gè)體的實(shí)際差異，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)立差異學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證不同學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂。在教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視個(gè)別教學(xué)，充分利用小組討論，學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，加強(qiáng)巡視，有針對(duì)的進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師應(yīng)十分注重不同學(xué)生提出不同學(xué)習(xí)要求。課堂的提問，有難度的問題先讓優(yōu)生回答，再讓學(xué)困生模仿一遍；容易的問題先讓學(xué)困生，再讓優(yōu)生評(píng)判、補(bǔ)充布置A、B、C彈性練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，自由選擇適合自己的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。即使是同一道題目，學(xué)困生只要求用一種解法；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生會(huì)用一種解法后，引導(dǎo)他們用不同的方法解；學(xué)優(yōu)生鼓勵(lì)他們用多種方法解，是練習(xí)達(dá)到；下保底，上不封頂。這樣的教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)承購(gòu)的機(jī)遇，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生主動(dòng)、自覺地向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)奮斗。

偉大的教育家第斯多惠說：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。”作為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，當(dāng)務(wù)之急必須轉(zhuǎn)變教育觀念，課堂上積極創(chuàng)造各種條件，保證學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展，從而加快數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施進(jìn)程。