淺議職業高中學校的計算機教學

趙小芹

【摘要】計算機教學是一門實踐性極強的學科，它比任何一門學科的知識都更新得快。職業高中階段，主要在于應用，讓學生通常能掌握些計算機操作的實際技能，這既符合該學科的特點，又適應學生的學習心理要求，從而能得到良好的學習效果。因此教學應以動手操作為主，讓學生在實踐中理解，在實踐中提高。同時機房上課要求教師由以往的知識傳播者，變成課堂教學的組織者、學生活動的參與者、學生學習的向導或顧問。所以必須對職校的教學模式進行改革。

【關鍵詞】職業高中 計算機教學 教學模式 改革

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0157-02

計算機是一種信息處理的工具，正日益介入社會的各個領域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣。小平同志提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，指明了新的歷史時期教育工作的戰略方向。怎樣教育下一代能學會使用這工具，適應時代的技術人群，是擺在職業學校計算機教學面前的教學思路、教學手段與提高教學效益已刻不容緩。

一、職業學校學生的現狀

相對于普通高中而言，職業學校的生源質量呈逐步向下的趨勢，綜合素質較差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱。文化理論知識薄，由此思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題的能力受到一定程度的限制。

二、計算機教學的現狀分析

當今，計算機及計算機的應用朝著網絡化、多功能化、行業化，智能化方向發展。從原來的簡單文字、數據處理到現在的文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等綜合多媒體處理；從原來個人計算機到現在的計算機網絡化；從原來單一行業到現在的各行各業綜合使用，僅僅經歷了短短的幾十年。由于計算機性能的不斷提高，各種計算機應用軟件不斷的推出、更新，使得計算機在各種行業及家庭的應用更加廣泛。

目前，國家越來越重視職業中學學校教育，越來越關注人才的培養。未來的競爭是人才的競爭，人才金字塔上，構成塔尖的科學研究型人才是少數，而構成塔身和塔基的初、中級技能開支人才才是主體。企業招聘人才在追求高學歷的研究生、本科生，同時也要招聘具有豐富實踐經驗的技工和技師，有的企業甚至開出高薪來吸引具有實踐能力的優秀技工和技師。可見培養技能型人才的職業教育大有發展前途。而掌握計算機操作可以說是優秀技工和技師必備能力之一。所以計算機教育顯得更為重要。

多年來職業學校計算機教學基本上是憑一股熱情，很多時候我們的教學是沒有學生的教學，教學的對象本來是學生，但卻常常把學生“關在門外”。計算機課程設置往往滯后于社會，課時安排也不合理，從而造成學生學習缺少熱情。目前，計算機課程的設置和安排內容過于簡單和籠統，專業課程中，部分內容已被淘汰，而許多實用性強，專業性強的課程和計算機應用軟件卻又沒能及時開課。學生除了學習計算機的基礎理論、簡單程序設計和一般的操作外，缺乏對最新計算機應用知識的學習和應用方法的掌握，特別是新的計算機軟件和專業化、行業化軟件的應用技能的培養存在薄弱環節。再加上學生學習習慣和行為習慣普遍較差，沒有一定的學習目標，對書本知識別理論知識不感舉，只會被動接受教師講授的知識，不能舉一反三。所開設的課大多數學生學不會或學了一點皮毛，結果只能造成資源的巨大浪費。很多學生畢業之后抱怨在學校沒學到東西，因為到具體工作時還經常什么都不會干，用人單位也有同樣的不滿，說學生的動手能力還比不過大家一兩個月的培訓班，這一切不得不引起我們的思考。

三、職業高中計算機教學的定位

1.理清思路，培養操作型人才

我國的教育體制往往重視理論，輕實踐，死記硬背的東西較多，學習實際操作的知識也就學些基礎，不深入下去。所謂“說給我聽，我會忘記；指給我看，我會記住；讓我去做，我會理解”。計算機教學是一門實踐性極強的學科，它比任何一門學科的知識都更新得快。職業高中階段，主要在于應用，讓學生通常能掌握些計算機操作的實際技能，這既符合該學科的特點，又適應學生的學習心理要求，從而能得到良好的學習效果。因此教學應以動手操作為主，讓學生在實踐中理解，在實踐中提高。同時機房上課要求教師由以往的知識傳播者，變成課堂教學的組織者、學生活動的參與者、學生學習的向導或顧問。所以必須對職校的教學模式進行改革。首先改革教學計劃，對于計算機專業，突出以實踐為主，三年中實踐課時要占到60%以上，各學期的暑假和最后一學期要盡量讓學生到行業中去實習；第一年適當偏重計算機基礎操作，第二、三年偏重專業精品課實踐操作。對于非計算機專業，計算機基礎操作課要人為一門專業基礎課在第一年中開設。其次改革課程設置和教材，圍繞專業特點，精簡課程門類，將所有文化課程適當壓縮，對于專業基礎課和專業課進行任務式綜合強化，突出其實踐性。再改革教學方式，改變以往集中理論教學，集中實訓，理論與實踐脫鉤的做法。計算機教育采用任務式、模塊式教學法，使得理論教學與實踐操作相互印證，更有利于學生對專業知識及實踐技能的掌握。

2.全面體現學生的主體作用、激發學生學習興趣

提出問題，集中學生的注意力，促進學生主動思考，主動探索，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體。要變學生的“要我學”為“我要學”，必須使其具有強烈的興趣；要引發他們的強烈興趣，必須懂得激發其積極思考和發掘其不可忽略的創造力。注意激發學生的學習興趣。入門學習中，一此基礎知識對他們來說有些抽象，難以理解。但可以采取不同的教學形式，以適應該層的教學特點，比如我們可以借助各多媒體教學軟件，給同學們介紹一些計算機的基本知識。用這些教學軟件通過文字、圖形，進行直觀、形象地教學，加之優美動聽的音響效果顯現出來，有較強地趣味性。這種集圖像、聲音、動畫、文字融為一體的教學手段，能充分協調地刺激學生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學的知識能更好地領悟和記憶，符合青少年的心理特點，容易被學生理解和接受。也無形地引導他們自己動手制作模擬，是激發學生學習興趣的一種有效方法。

總之，職業高中學校計算機教育的發展任重而道遠，深入研究更適合國情的新型計算機教學改革。以提高全社會的計算機操作能力教育意識，職業高中計算機教育才能迎來充滿生機的明天，才能發揮它內在魅力。