結(jié)合實(shí)踐，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性

肖永菊

【摘要】數(shù)學(xué)，取之于實(shí)踐，用之于實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)如果從實(shí)踐出發(fā)開展教育教學(xué)活動(dòng)，就是一種在生活環(huán)境中的實(shí)踐、感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、動(dòng)情，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。它以學(xué)生的自主活動(dòng)為前提，自主活動(dòng)、自主參與，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，主要探索學(xué)生特征，以多種活動(dòng)為組織形式。在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是高中數(shù)學(xué)課必須發(fā)揮的作用。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng) 課堂教學(xué) 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0162-01

很多教師認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)課就是要求老師把課本上的內(nèi)容講透，學(xué)生會(huì)記憶，會(huì)做題，而不管數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又要用于實(shí)踐，其實(shí)數(shù)學(xué)實(shí)踐涉及的領(lǐng)域更為廣泛，側(cè)重從數(shù)學(xué)的角度研究人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，主要以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。

高中數(shù)學(xué)課的的活動(dòng)是指學(xué)生在實(shí)踐中開展活動(dòng)，是一種生活環(huán)境中的實(shí)踐、感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、動(dòng)情，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。它以學(xué)生的自主活動(dòng)為前提，自主活動(dòng)、自主參與，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，主要探索學(xué)生特征，以多種活動(dòng)為組織形式。在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是高中數(shù)學(xué)課必須發(fā)揮的作用。

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)基本要求分為“認(rèn)知”和“行為”兩個(gè)部分。“行為”部分幾乎都是向?qū)W生提出的行為要求，“要”學(xué)生怎么樣做，這正是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的憋端“重課堂說教”、“輕親身實(shí)踐”，因而往往使學(xué)生產(chǎn)生“知”“行”脫節(jié)、“說”“做”不一的現(xiàn)象。其實(shí)，高中數(shù)學(xué)課就是一門工具與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，教師必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成的規(guī)律和教材內(nèi)容特點(diǎn)，將高中數(shù)學(xué)課教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來，使高中數(shù)學(xué)課教學(xué)發(fā)生深刻變革，由封閉型向開發(fā)型轉(zhuǎn)變。盡可能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造施展自己才華的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活情境中親身感受和實(shí)踐，通過自我發(fā)現(xiàn)，自我認(rèn)識(shí)、自我感悟、自我教育，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到寓認(rèn)知于行動(dòng)之中，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。那么，如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┚唧w做法及膚淡體會(huì)，以求拋磚引玉。

一、通過學(xué)生親身體驗(yàn)、直接參與調(diào)查搜集等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的目的

課前預(yù)習(xí)可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。而高中數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)又與其它學(xué)科不同，它的大部分課文內(nèi)容都是與社會(huì)生活實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系。因此我們在教學(xué)時(shí)就可以通過學(xué)生調(diào)查研究、訪問了解、搜集相關(guān)資料或參加相關(guān)社會(huì)生活實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等，來實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的目的，促使學(xué)生產(chǎn)生高中數(shù)學(xué)行為動(dòng)機(jī)。再學(xué)習(xí)教材時(shí)，學(xué)生就容易理解和接受教材的道理了。

二、利用實(shí)踐活動(dòng)模擬，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)激情、突出重點(diǎn)、鞏固新知

傳統(tǒng)的教學(xué)往往習(xí)慣于用“說教式”的方法，把高中數(shù)學(xué)課中的定義、公理、定理和公式灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生主體能動(dòng)性。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“凡是能影響個(gè)人行為的知識(shí)，是他自己發(fā)現(xiàn)和化為已有的知識(shí)。”這就要求我們的教學(xué)必須充分發(fā)揮主體性學(xué)習(xí)。由于學(xué)生模仿性強(qiáng)、活潑好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自己，特別是喜歡表演。在課堂教學(xué)中，教師不妨讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，指導(dǎo)學(xué)生在情境中模擬實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的激趣、突重、鞏新，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.忠于課本設(shè)游戲——激趣導(dǎo)入

興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力之一。《論語》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是進(jìn)取的、主動(dòng)的、高效的。因此，利用學(xué)生好動(dòng)的天性，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入新課，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說十分重要。

2.利用課本設(shè)活動(dòng)——突破重點(diǎn)

對于高中數(shù)學(xué)課，每一課都有它的重點(diǎn)，而評價(jià)一切高中數(shù)學(xué)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一就是它是否突出了本課的重點(diǎn)，課堂上，精心設(shè)計(jì)一個(gè)與教材緊密相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生參加生活情景下的實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)活動(dòng)和情感，就非常有利于突出重點(diǎn)。

3.情境模擬——鞏固新知

新的知識(shí)學(xué)完了，如果不加以鞏固和練習(xí)，很快就會(huì)被學(xué)生所談忘，而及時(shí)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生分角色表演、在生活情境中模擬實(shí)踐高中數(shù)學(xué)行為，不僅可以活躍課堂氣氛、體現(xiàn)主體性，更主要的是學(xué)生可以通過模擬實(shí)踐活動(dòng)來鞏固新知，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行模擬實(shí)踐高中數(shù)學(xué)行為，也是課堂教學(xué)體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)化的另一種方法。如《合情推理》一節(jié)，通過模擬哥德巴赫猜想的過程，讓學(xué)生親自演示評價(jià)，但在學(xué)生演、評價(jià)過程中，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥、激勵(lì)他們大膽猜想、歸納出相關(guān)結(jié)論，進(jìn)而使學(xué)生不斷完善自己的學(xué)習(xí)行為。

可見，指導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行演練，是課堂教學(xué)體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)化的好方法。值得一提的是，選擇學(xué)生演示時(shí)，要多讓那些平時(shí)在這方面做得不夠的學(xué)生參加相應(yīng)的情境表演，便于及時(shí)矯正鼓勵(lì)，其效果會(huì)更佳。

三、開展行為實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課的“寓知于行”

行為實(shí)踐活動(dòng)是指把學(xué)到的理論知識(shí)拿到實(shí)際生活中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉高中數(shù)學(xué)行為能力。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿。”這就告訴我們，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，一堂課不可能讓每一個(gè)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)付諸行動(dòng)，只有通過學(xué)生反復(fù)不斷地實(shí)踐，良好的行為習(xí)慣于才能形成。因此，我們在抓好課前、課堂教學(xué)的同時(shí)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課后組織學(xué)生到社會(huì)實(shí)際生活中實(shí)踐，開展行為實(shí)踐活動(dòng)，以鞏固和檢驗(yàn)課堂上所學(xué)知識(shí)，變知識(shí)為能力，真正使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)外化為行為，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的“寓知于行”。

比如：《解三角形的應(yīng)用舉例》一節(jié)的教學(xué)，可帶學(xué)生到操場上，要求學(xué)生：（1）不準(zhǔn)靠近教學(xué)樓，找一個(gè)能觀察到教學(xué)樓兩邊位置的地方，取兩個(gè)點(diǎn)，測量計(jì)算出教學(xué)樓的寬度；（2）檢驗(yàn)自己的運(yùn)算結(jié)果與實(shí)際結(jié)果之間的關(guān)系；（3）提出問題：會(huì)不會(huì)測量可望而不達(dá)的兩點(diǎn)之間的距離？通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并體驗(yàn)解三角形在實(shí)際生活中的應(yīng)用而感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂感。

總而言之，我們要有意識(shí)的開放課堂，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課的活動(dòng)性，并使實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生通過不斷地、有目的地實(shí)踐，相信高中數(shù)學(xué)必將會(huì)由量的積累產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，真正增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效性。